二、建立空间观念。

（一）从静态照片中感知位置关系。

活动一：观察天安门广场图片确定拍摄位置。

1. 引出情境。

（教师在大屏幕上出示教材 58 页第一幅图。）

师：接下来，我们把镜头定格在这里，认识吗？人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂。在图中标号的四个位置分别拍摄了四张照片，为了观察方便，请同学们翻开教材的 58 页，认真想一想每张照片分别是从哪个位置拍摄的，把拍摄位置的编号填在照片下面的括号里。

2. 小组交流。

讨论：

（1）如何根据照片中建筑物的位置确定①和④位置拍摄的照片；

（2）②③两位置拍摄的画面有何区别，想办法验证一下你们的判断是否正确。

3. 全班分析。

师：我们先来找找在①和④拍摄的照片在哪里，说说你的理由。

师：②和③的照片是哪张？比较②和③的位置有什么变化？如何确定②③位置拍摄的照片？你想如何验证你的想法？

（学生借助手中或教室中的实物自己想办法来验证。）

师：我们一起按照位置②③①④的顺序把四幅图连起来看一看，和你小组的同学一起说说纪念堂和纪念碑的位置关系是如何变化的。

师：通过我们刚才一系列的观察不难看出，确定观察者、拍摄者所在位置，就要观察画面特征，特别是物与物之间的位置关系。

（设计意图： 学生由观察现实空间过渡到了观察画面，不仅要以生活经验为基础，还必须依靠空间想像，透视二维的画面解决三维空间的问题。同时有了前面拍摄活动做基础，学生只观察图片来判断就不是很困难了。学生遇到困难，激励学生自己想办法来解决，培养学生勤于动脑的习惯。）

活动二：找一找。

1. 根据两个物体的位置关系确定位置。

（教师出示拍摄两个学生不同角度的照片，学生来判断。）

师：有了刚才经验的积累，你能对两张照片的位置迅速做出判断吗？

学生快速做出判断。

（设计意图：根据上一环节研究 ②③位置学生所积累的经验，越接近两个物体的连线，他们之间的距离就越小，越远离他们的连线，距离会变大，也是对经验的运用。）

2. 根据三个物体的位置关系确定位置。

（1）为所拍照片选择正确拍摄位置的编号。

师：两个物体的位置关系我们能迅速做出判断了，如果变成三个，你愿意挑战一下吗？下面我们一起来看这样一幅图，这幅图是在空中看到的乐乐的家，房子周围有一棵大树，一个石凳，门前有一条小路，下面的四个画面，分别是站在①②③④哪个位置拍摄的？学生独立思考并汇报。

（2）根据所给照片选择正确的拍摄地点。师：我们刚刚一直在为所给照片选择正确的拍摄地点的编号，如果没有编号，你能根据画面特征找到拍摄地点吗？我们看这样两幅照片。学生思考并汇报。

（设计意图：利用刚才天安门广场的情境，帮助学生积累判断经验，在这一环节则是对经验的应用。同时，练习设计层层深入，无论是从观察两个物体的位置关系上升到观察三个物体，还是从选择位置序号到独立判断拍摄位置，都是学生应用知识的提升，也为后面观察小船游览环节打下基础，起到承上启下的作用。）