（二）从动态的画面中感知位置关系的变化。

活动一：观察小船游览图片确定位置。

师：刚才静止的画面和不同的拍摄点位，你都能够很好的根据画面中物体之间的位置关系找到图片的样子，但在我们生活中不仅仅只有这种静止的画面，有时随着我们拍摄位置的移动画面也会发生一些微妙的变化。接下来我们就来乘坐小船游览一番。在小船行进的过程中，你能看到哪些景物？

（师出示小船游览图。）

师：我们看到的物体中会有先有后，能不能用你的语言描述一下会先看到谁？后看到谁？

师：在小船行驶过程中，映入你眼帘的这三个建筑物摆放的顺序会随着你位置的改变也会有不同。现在有这样几幅图，它们分别是小船行驶到哪一个位置看到的呢？谁快速的说说？

（教师在小黑板上贴出四张图片。）

（学生先独立判断，并说明自己的理由。）

师：可能在行驶中的小船观察物体大家会有难度，想不好也说不好，想想办法，我们用什么方式来解决？

（学生可能想到自己想一想、摆一摆。）

师：为了我们更好地掌握这种行进中的观察，我们不妨真的走一走、看一看。

（ 设计意图：从观察静态画面特征确定位置到现在的观察一组连续画面，学生的认知又上升了一个层次，从前面的活动中学生获得的经验是：随着观察位置的改变，物体之间的位置关系也会发生变化，又是如何变化的；从点位观察到现在把点连成线观察，学生 需要在脑海中充分的想象、猜测、判断。从而培养他们的空间想象能力。）

活动二：看视频确定位置。

师：老师这里有这样一个视频，我们一起来看一下。

（教师播放视频短片，学生认真观看。）

（视频）

师：你能在教室里找找老师的拍摄路线吗？画面中的三个同学的位置关系有变化吗？怎样变的？

（根据学生的回答教师随时定格画面。）

师：如果老师继续往前走，你想象一下画面又会有什么变化？

（设计意图： 通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片拍摄的前后顺序 ，这是本节课中学生的一个难点，所以当小船游览环节出现困难时，给学生一个类似的动态视频，通过对视频的观察和分析来理解前面三个建筑物的位置变化，从而帮助学生突破难点。）

三、课堂小结：

师：本节课你有什么收获呢？

师：宋代文学家苏轼在《题西林壁》诗中这样描写庐山 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 这说明了一个道理：观察的角度不同，得出结论也不同。我们要学会多角度、全方位地观察事物。

四、布置作业。

从不同的位置观察自己喜欢的物体，试着把你观察到结果记录下来，下节课我们一同流。