二、建立空间观念。

（一）从静态照片中感知位置关系。

活动一：观察天安门广场图片确定拍摄位置。

1. 引出情境。

（教师在大屏幕上出示天安门广场简介视频。）

师：同学们，认识这里吗？对，是天安门广场。天安门广场位于北京市中心，南北长 880 米，东西宽 500 米，面积达 44 万平方米，可容纳 100 万人举行盛大集会，是当今世界上最大的城市广场。现在让我们睁大善于观察的双眼来天安门广场来参观参观吧。翻开教材的 58 页，想一想每张照片分别是从哪个位置拍摄的，把拍摄位置的编号填在照片下面的括号里。

2. 小组讨论。

让学生先自己观察解决，再在小组内交流自己的想法，如何根据照片中建筑物的位置与形状，确定照片拍摄的具体位置。学生会着重分析②③两位置拍摄的画面有何区别。

3. 全班分析。

师：我们先来找找①和④的位置在哪里，说说你的理由。

师：比较②和③的位置，你想如何验证你的想法？

（学生借助手中或教室中的实物自己想办法来验证。）

师：我们一起按照位置②③①④的顺序把四幅图连起来看一看，和你小组的同学一起说说纪念堂和纪念碑的位置关系是如何变化的。

（图一）

师：通过我们刚才一系列的观察不难看出，确定观察者、拍摄者所在位置，就要观察画面特征，特别是物与物之间的位置关系。

（设计意图： 学生由观察现实空间过渡到了观察画面，不仅要以生活经验为基础，还必须依靠空间想像，透视二维的画面解决三维空间的问题。同时有了前面拍摄活动做基础，学生只观察图片来判断就不是很困难了。学生遇到困难，激励学生自己想办法来解决，培养学生勤于动脑的习惯。）

活动二：找一找。

1. 根据两个物体的位置关系确定位置。

（教师出示拍摄两个学生不同角度的照片，学生来判断。）

师：有了刚才的经验积累，你能对两张照片的位置迅速做出判断吗？学生快速做出判断。

（设计意图：根据上一环节研究 ②③位置学生所积累的经验，越接近两个物体的连线，他们之间的距离就越小，越远离他们的连线，距离会变大，也是对经验的运用。）

2. 根据三个物体的位置关系确定位置。

师：翻开教材 59 页，这幅图是在空中看到的乐乐的家，房子周围有一棵大树，一个石凳，门前有一条小路。下面的四个画面，分别是站在①②③④哪个位置看到的？

（图二）

（设计意图：利用刚才天安门广场的情境，帮助学生积累判断经验，在这一环节则是对经验的应用，同时，从观察两个物体的位置关系上升到观察三个物体，是学生应用知识的提升，也为后面观察小船游览环节打下基础，起到承上启下的作用。）