教师在教学时，首先出示三个不同的长方体，让学生大胆猜测长方体的体积和什么有关，引起了学生强烈的学习愿望，紧接着，教师再让学生动手操作，以小组合作的方式，用 1 立方厘米的小正方体，摆放出不同的长方体，并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。 在此基础上，教师再引导学生推导出 “长、宽、高都相等的长方体” 即正方体的体积计算公式，实现了知识的正向迁移，符合学生的认知规律，培养了学生的数学思维能力。整节课的设计思路清晰，可操作性强，体现了教者良好的业务素养和教学基本功。

                                                                  顺德大良实验小学 郭绍东