山重水复疑无路 柳暗花明又一村

回顾这一个多月来，每天做的最多的事就是打开教学设计大赛的主页查看最新的评论，结合自己的教学设计进行反思→研讨→教学设计的再修改等等，许多东西从模糊逐渐变得清新。下面本次活动的参与情况主要做以下综述：

一、实践反思，不断改进

一堂好的教学，离不开教师对教材的深入挖掘和对学生学情的全面了解与分析。开赛初，选定参赛年级及参赛内容后，我首先深入钻研教材，认真分析学情，然后结合教学内容和学生实际情况进行教学设计，制作课件。

在第一次试讲前，我对教材和学生学情做了认真的分析后认为，由于我校是一个回族聚集的农村学校，学生整体学习能力较低，应放低要求，在课件的直观呈现中，结合教师的引导，让学生通过观察总结出长方体的体积，交给学生方法后，在组织学生通过 “摆一摆” 的方式，计算验证总结出的长方体计算公式是否对其它长方体同样适用。这样学生学的轻松，却束缚了学生的探究空间。试讲后我发现，自己低估了学生的学习能力。

学校通过研讨后，我对教学设计做了重新调整。在第二次试讲中，我直接让学生通过 “摆一摆” 的方式，在小组合作，动手实践，集体交流的学习方式中，自主探究出长方体的体积。这样不但培养了学生的学习能力，而且更学生创设了更加宽泛的探究长方体体积计算方法的空间。但新的问题又出现了，那就是教学引课铺垫欠缺，且缺少学习长方体体积计算方法的必要性。

在第三次试讲中，我们设计引入三个不同的长方体（长、宽、高不同，但体积相同），让学生比较它们体积的大小，学生各抒己见，意见各不相同，此时引入课题，不但明确了本节课的学习内容，同时激发了学生的学习兴趣。