第一次试讲后的教学反思

通过第一次的试讲，在市教研员、校领导和全校数学教师的帮助和建议下，通过第一次课堂教学试讲，反思如下：

一、值得肯定的地方

1. 教学设计符合学生发展需求，整个教学过程组织严密，教学设计符合学生发展的需求，教学中教师紧紧结合教学内容，练习学生实际，灵活选择教学方法，不断调动学生学习的积极性，整个过程学生学得轻松。法灵活，学生学得轻松。

2. 长、正方体的体积计算公式学生容易记忆，但究其原委，为什么这么计算？这节课我不但关注学生知识的掌握，更关注知识的形成，通过猜测、探索、验证的过程，使学生学得明白，理解透彻。

3. 设计严谨，过程合理，目标明确。本节课注重学生动手能力的培养，教学体现了新课程 “注重让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，在体验中掌握数学方法的理念”。通过动手操作、小组合作，能让全体学生参与，很大程度的调动了学生的学习积极性。

4. 教学贯彻了 “数学教学及数学活动的教学” 理念，寄基础知识、基本技能和数学思考与丰富的活动中，符合学生活泼好动的心理特点，课堂上学生学习积极性应该很高。

5. 多媒体教学设备的应用，为我们的课堂教学提供了极大的帮助，使原本抽象，难懂的知识直观化。多媒体的应用，突出了教学重点，降低了教学难度。这节课上有两处多媒体的使用 ：（1）利用课件，动态变化长方体的长、宽、高，让学生猜想长方体的体积与什么有关？这样学生就不会凭空猜想，而是有理有据，效果比较好。（2）第二次教在引导学生探究正方体体积时，利用长方逐渐变化为正方体，学生会发现，这个长方体长、宽、高都相等，实际上它是一个正方体，于是很自然的推导出正方体的体积计算公式。这样整个过程就显得流畅，水到渠成。

二、需要改进的地方

1. 本节开课时的复习引入 “什么是体积”，无意义。

2. 本节课，学生虽然通过摆一摆等活动验证了长方体的体积计算公式，但给学生的探究课件过小，应直接组织学生通过摆一摆的活动，通过观察、交流等，总结出长方体的体积公式。这样更利于学生学习能力的培养。