学情分析：

学习本课前，学生已有的相关知识基础可以概括成两个方面，一个是对于线、周长的认识及正确测量；第二个是本单元的第一课时中，学生学习了面积的概念，并尝试运用多种策略比较两个图形面积的大小，而在比较的过程中适当渗透了用正方形面积测量面积的合理性。边长或周长的测量本质上是研究线的长短，面积的测量本质上是研究面的大小，但无论是线的长短，还是面的大小，在数学中都是将其附着于图形上来体现的。因此，学生在学习中很容易把面积单位和长度单位混淆。而且日常生活中总有明确的长度测量工具（可以直接测量），而几乎没有明确的面积测量工具（更多是通过间接测量），那么由线的测量到面的测量，对小学生来说是认识上的一个有难度的跨越。如果跨越得不成功很可能会对后续学习产生更多更大的障碍。因此，如何使学生体会 “用面积单位测量面积” 同 “用长度单位测量长度” 的道理就显得尤其重要。这一课时中，学生要达成两个学习目标是非常有层次的，一是 “结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。” 二是 “经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。