二、认识三个面积单位，建立表象，解决问题。1、认识1平方厘米师：同学们，看看老师手中的这个正方形，说说你对它的第一印象。我来采访采访大家生：.太小了。师：你能从学具袋里找到一个大小和它一样的正方形吗？找到的同学把它举起来。大家都找对了。同学们用你手中的格尺量一量这个正方形的边长是多少？生：1厘米。 知识不能是被动地接收，必须由学生主动获取。教师让学生在短短的40分钟内经历了测量物体的面积的产生、发展，并形成了初步的面积这一概念。在这一过程中老师引导学生运用动手实践，观察发现，合作交流等不同的学习方式，充分调动了学生的眼、耳、手、脑不同感观的参与，活跃了学生的思维，培养了学生的探索精神，提高了学生分析问题，解决问题的能力。

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张冬梅

二、认识三个面积单位，建立表象，解决问题。

1、认识 1 平方厘米

师：同学们，看看老师手中的这个正方形，说说你对它的第一印象。我来采访采访大家

生：. 太小了。

师：你能从学具袋里找到一个大小和它一样的正方形吗？找到的同学把它举起来。大家都找对了。同学们用你手中的格尺量一量这个正方形的边长是多少？

生：1 厘米。

知识不能是被动地接收，必须由学生主动获取。教师让学生在短短的 40 分钟内经历了测量物体的面积的产生、发展，并形成了初步的面积这一概念。在这一过程中老师引导学生运用动手实践，观察发现，合作交流等不同的学习方式，充分调动了学生的眼、耳、手、脑不同感观的参与，活跃了学生的思维，培养了学生的探索精神，提高了学生分析问题，解决问题的能力。