“练习设计 " 是师生进行心灵沟通的桥梁，是 “读懂学生基础上的教学决策

新课标中提出：课程内容要反映社会的需要、数学的特点、要符合学生的认知规律。

数学练习设计是课程内容的重要组成部分。它包括课前练习设计、课中练习设计和课后练习设计。练习设计是否有效对提高教学质量，减轻学生负担、培养学生学习兴趣发挥重要作用。下面结合实例谈谈对新课标的理解。

1、 课程内容要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。

课前练习设计是直接为新课（间接经验）服务的，为新知识的引出进行铺垫、扫除障碍。架构通畅的认知 “桥梁” 是学习新知识的基础。清晰、实用、有效的课前设计可以使整个课堂教学事半功倍。如，教学 “亿以内数的认识”。我设计了三个以前学过的 “万以内数的认识” 的练习做铺垫。 (1) 以一个数，全方位复习万以内数的认识。出示：5024, 问，它是几位数？最高位是几？最低位是几？0 在什么数位？0 的左边是什么位？右边是什么位？(2) 读出有 0 的各数降低读写数的难度。比如，3600、3006、3060 等等，(3) 自然引出 29000,368504. 让学生尝试读一读。有了铺垫，也就有了学习新知识的 “线索”，或者说有了 “认知地图”，学生学起来就容易多了。

好的课前练习设计是一支优美的前奏曲，可以深深吸引学生不断探求新的知识。

2、 课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

课中练习设计要注意梯度。一般针对重点、难点由易到难进行设计，照顾各层次的学生。课中练习设计的质量如何，直接影响到学生学习的积极性、主动性、也影响知识形成系统和教学效率。比如，9 加几的练习设计，可以让学生在掌握凑十法的基础上，逐步整理出 9 加 1-9 的系统知识，探讨 “得数” 的规律性，并形成技能技巧，从而达到一定的熟练程度，即 “自动化” 的程度。课堂上能完成的练习绝不留在课后做。课中丰富有效的练习设计可以大大减轻学生的学生负担，提高学习效率。

3、 课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系。

课后练习设计是检验学习效果、培养创新能力的一般方式。学生在讨论编题、做题的过程中培养思维，抽象出一般的数量关系。

如： 六年级复习中我很喜欢使用的一种练习设计 ——“给条件的编题练习”。

红花 3 朵，白花 5 朵。

1、 白花比红花多几朵？

2、 红花比白花少几朵？

3、 红花白花一共几朵？

4、 红花是白花的几分之几？

5、 白花是红花的几分之几？

6、 白花比红花多几分之几？

7、 红花比白花少几分之几？

等等这样的练习设计具有很强大的张力，对比性练习不但可以强化知识还可以强化能力。由浅入深的练习设计给学生增添了趣味，激发了探索精神。达到了在练习设计中，巩固了知识与技能，又能培养学生的能力，发展学生思维的效果。

4、课程的内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。

比如，一段时间，一些学校提倡分层作业，也就是根据不同学习水平的学生布置设计不同的作业，让学生都有成功感。但是操作起来比较麻烦，特别是对教师批改作业这个方面，学校评估检查教师工作也很麻烦。这种不切实际的课堂练习注定的短期行为，不可持续的。

总之，新课标中讲的数学的过程是呀学生养成认真勤奋、独立思考、合作交流、动手实践、自主探索等学习习惯和逐步形成敢于创新、修正错误、严谨求实的科学态度。是比较合适的。

                    幸福小学肖红