教学设计（第三稿）

三、认识角

同学们刚刚找了很多不同的角。比较这些角，你认为角由几个部分组成？它们分别有什么特点？

（角由 3 个部分组成，一个顶点和两条边，顶点是尖尖的，边是直的）

教师根据学生的总结，在黑板上画角。刚开始，学生总结得不全，教师画出错误的角。在纠正教师画的角时，学生逐渐总结出角的所有组成及特点。教师规范的演示画角：先画顶点，再从顶点出发，画 2 条边，它们形成的张口就是角。记作：∠1，读作：角 1。谁能说还记得老师刚刚画角的顺序？（课件演示画角。）

在认识角时，学生容易误认为角指的是两条边。可通过以下环节进行纠正：

1、 在画角时，教师有意画长短不一的边，让学生讨论：这对角有没有影响。

2、 用 “）” 标角时，教师用教具（活动角）演示 2 条边的张合。

【设计意图：通过用语言总结出角的组成，并对模糊的部分进行讨论，使学生对头脑中表象的角有一个本质的认识，从而真正认识角。并在此环节中，所有的疑惑均由学生自己解决，使他们真正的参与到课堂学习中，成为学习的主人。】