教材分析：

“认识角” 是二年级下册第六单元 “认识图形” 的第一课时。教材在主情境中呈现了三个学生熟悉的生活物品 —— 剪刀、钟表、红领巾，并用红线描出了角的图形，让学生经历了从实际物体中抽象出角的过程，直观认识角。然后通过 “画一画”、“认一认”、“标一标”，帮助学生从多角度去认识角。这样的编排，使学生在动手操作中自己去了解和探索，体现学生主体、教师主导的教学地位。

我的思考：

在一年级初步认识长方形、正方形和三角形时，学生知道长方形和正方形有 4 个角，三角形有 3 个角，初步有了角的概念；并积累了由实际物体抽象出长方形、正方形和三角形的活动经验。基于已有的知识经验，让学生找生活中的角，一点也不困难，可他们容易混淆生活中的角和数学意义上的角，例如桌角、羊角等。且在以往的学习中，角总作为图形的一部分而存在，学生对角的没有一个单独而完整的表象。因此，在学习过程中，我让学生在熟悉的图形和生活物品中找角，并把它们画下来，使他们充分经历从实物中慢慢抽象出角的过程，建立丰富的角的表象，直观地认识角。然后通过辨析讨论，学生自己总结出角的特点及组成。由于学生第一次正式认识角，虽然他们已总结出角的组成和特点，但我仍给学生做了明确和规范的讲解。在正确认识角后，我通过 “画一画”“标一标”“做一做”“剪一剪” 等活动，让学生在动手操作中，从多个角度再一次认识角，不让他们留有任何模糊的认识，真正地认识角。在整个教学过程中，学生对角的认识，并不是教师说教式的灌输进去的，而是在学生丰富的体验中获得的，成为学习的主人。

教学目标：

1、 结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程。

2、 初步认识角，形成角的表象，知道角的各部分名称及特点。

3、 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，体验数学来源于生活。

教学重难点：

初步认识角，形成角的表象，知道角的各部分名称及特点。

教学准备：

PPT 课件、圆形纸片、正方形纸片、彩笔、三角尺、剪刀