三、认一认 —— 认识角的组成及其特点

同学们找到了很多不同的角。请你们认真观察这些角。你认为角由几个部分组成？它们分别有什么特点？

观察角时，学生很快就发现角有两条直直的边，而容易忽略角的顶点。教师根据学生的总结，在黑板上画错误的角，引导学生关注角的顶点及其特点。然后教师正规的示范画角：先画顶点，再画两条边，用 “）” 标出角的张口，记作：∠1，读作：角 1。

在认识角时，学生容易犯 “只关注角的两条边，而不是张口” 的错误。因此，在比较角的大小时，错误地比较边的长短。教师可巧设问题，引导学生讨论，真正地认识角。

1、在画角时，教师有意画长短不一的边，引导学生讨论：长短不一的边对角有影响吗？

2、用 “）” 标角时，教师画出几条弧线，让学生讨论：它们表示的是同一个角吗？

【设计意图：在整个过程中，学生对角的认识，并不是教师说教式的灌输进去的，而是在教师的引导下，自己总结出来的。经历了初步总结 — 发现错误 — 再次总结的过程，学生对角的组成及其特点有了全面的认识。这样的学习方式，充分的发挥了学生的主体作用，并使他们体验到了成功的喜悦。】