本帖最后由 caicf 于 2014-3-25 13:05 编辑

根据教学经验，学生在认识角时，学生容易错误的认为角指的是两条边，而总忽略张口。因此在比较角的大小时，错误的直接比较边的长短。因此，在设计教学环节时，我设计了较多活动去让学生感知角的各个部分和关注张口。但由于学生的动手能力不强，各个环节需花费较多时间，导致各环节挖掘得不深入。且由于二年级学生的表达和自学能力有限，很多问题学生没法通过观察或讨论得出结论。如：在观察完教材情境图后，在找生活中的角时，学生没法通过比较，判断到底桌角是不是角。

在修改教学设计时，教师要根据学生的年龄特点，设计适合他们的认知水平的活动和问题，提高教学的有效性。