本帖最后由 DXAL 塔一李娟 于 2014-5-2 13:16 编辑

学情分析：

1、基础知识：

⑴认识了长方形、三角形、正方形。

学生会在方格纸上数方格，并用占多少方格表示图形的面积。

⑵学生已经对线、周长、长度单位认识和了解，并且会测量；

⑶学习了面积的概念，并会尝试运用多种策略比较两个图形面积的大小。

2、已有的生活经验：

(1) 数学书是学生再熟悉不过的物体，学生都会准确的测量，但量数学书的面积还是第一次，这会激发学生动手的欲望。

(2) 能从生活中寻找与数学内容相关的物体。

3、数学思考：通过观察、质疑、比较和实际操作培养学生的抽象概括能力及空间观念，会让学生体会到数学与实际生活的联系。

教学目标：

（一）知识与技能

1、 结合具体的测量活动，体会统一面积的必要性。体验 1 平方厘米、1 平方分米与 1 平方米面积单位的大小。

2、 初步学会估测１平方厘米、１平方分米和１平方米的大小，以及物体表面的面积。

3、培养知识估测能力，能给物体正确的选择合适的面积单位。

（二）过程与方法

通过对数学书测量结果的质疑，感受到统一单位的必要性，在动手操作、大胆猜测和抽象概括中，体验数学学习的乐趣，发展空间观念，发展思维能力。 

（三）情感态度价值观

通过质疑，思考，增强学生解决问题的策略意识，小组的分工合作，让学生感受到集体的力量和团队合作的意义，培养学生团结合作解决问题的精神。

教学重点：

1、结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。

2、体会厘米 ²、分米 ²、米 ² 等面积单位的大小。

教学难点：

1、建立 1 厘米 ²、1 分米 ²、1 米 ² 的表象。

2、选择正确合适的面积单位测量一些物体的表面或平面图形的大小。

教具准备：

 PPT 课件，1 平方厘米和 1 平方分米的正方形各两个、1 米长的直尺、两张 1 平方米的大白纸

学具准备： 学生自备直尺、剪刀，批改用笔。教师给每个小组准备一个信封（学具袋）：边长是 1.5 厘米、4 厘米、6 厘米的正方形各一个，等边三角形、长方形和圆形各一个，透明格子图一张。