本帖最后由 DXAL 塔一李娟 于 2014-4-2 18:21 编辑

教学过程 ：

【 预学 】

复习激趣导入

师：同学们你还记得我们是怎样用手来表示长度的吗？图形的面积与长度有什么关系？

让我们一起继续学习有关面积方面的知识，请同学们拿出学案。板书课题：量一量（认识面积单位）

（ 我校的高效课堂中利用学案导学，主要是让学生学会预习，从小培养学生独立学习的能力。学案都是提前一天 发给学生的，这样在课堂学习时，学生已清楚自己所要学习的内容，加深了学生对新知识的学习。也让教师的课 堂教学更加轻松，能更顺利、容量大的完成教学内容）

师：出示学习目标课件，指名读。

请同学们拿出数学书，摸一摸，我想知道它有多大，你能帮我量一量吗？你打算怎样量？

（设计意图：让学生采用 不同 的方法测量，同时让学生区别面积的测量要用面，不能用长度单位测量，测量长度用长度单位。 因 让学生体会和掌握 “测量面积要用面积单位，测量长度要用长度单位”）

【 导学、互学 】

活动一、活动激趣，动手操作活动；引导探索，质疑引入新知。

1、师：让我们来量一量数学书，板书课题。

活动前请先看好活动提示（一），课件出示，指名读。

                         活动提示（一）

（1） 小组内同学自己选择合适的图形测量数学书封面的面积，互相帮助，共同完成。

（2） 小组做好记录，在班级汇报。

（设计意图：利用学生爱动、好胜心强的特点，让学生动手操作，激发学生学习和探究新知识的欲望，让学生在主动、

快乐的情境中学习）

2、让我们猜猜哪种图形最受小组欢迎？

现在让我把谜底揭晓，看看统计的结果。

（设计意图：在新课教学中让学生利用学过的统计知识统计测量结果，让学生感受到学以致用。让学生猜测结果能激

发学生的学习兴趣）

师：从表中你得到了哪些有意义的信息？（引导学生说出大多选用的是正方形）

（设计意图：培养学生观察问题、发现问题和分析问题的能力）

4、小结：选正方形作为测量单位主要有两点原因：

（1）正方形能密铺；（2）操作简单方便。

师：现在请用正方形作为测量单位的小组，再汇报一下测量结果。对这些测量结果你有什么问题想提吗？（学生会很快发

现，测量的结果不同）这些测量结果也是笑笑和淘气不明白的问题，（出示课件演示笑笑和淘气的测量结果）你知道为什么

会这样吗？

 <b>（设计意图：在画一画、摆一摆、看一看这样有趣的的活动中，引发学生的认知冲突，从而感受统一单位的必要性，</b>

体会到测量面积时要根据实际需要选择合适的测量单位）

活动二、动手操作认识和感受１平方厘米，建立１平方厘米的表象

1、师：你们真聪明，由于测量单位的大小不一样，产生了不同的测量结果，因此，测量或计算面积的大小，必须统一单位，这就是标准单位。讲解 1 平方厘米的面积单位的读、写法。

（设计意图：强调统一单位的必要性，让学生清楚的知道 1 厘米 ² 的大小、形状、读写法，用随时能看到的手指甲盖表

示 1 平方厘米，更加直观，更让学生感觉得到数学就在身边。）

2、师：现在让我们小组同学合作完成活动提示二。课件出示，齐读。

                            活动提示（二）

（1） 每人都剪 5 个边长是 1 厘米的正方形。

（2） 说出身边的什么东西大约是 1 平方厘米。

（3） 小组内先交流。再在班级指定组内一名同学汇报。

3、班级内交流身边的什么物体的面积大约是 1 平方厘米。

（设计意图：使学生剪一剪、摸一摸、说一说多次感受面积是 1 平方厘米的大小。让学生说一说那些物体的面积大约

1 平方厘米，使每一个面积单位变得直观、具体、看得见、摸得着。并且体会数学与生活的密切联系）

4、现在我们有了统一的面积单位了，让我们用你剪的面积是 1 平方厘米的正方形再量一量数学书封面的大小大约是多少平方

厘米？考虑以下，谁有好办法量的又快又准？让我们按照这位同学的好办法量一量。

5、数学书的封面的面积大约有多大呢？

（设计意图：再次让学生动手测量，感知 1 平方厘米的面积的大小，同时用统一的面积单位解决了最初的问题）

活动三、认识和感受 1 平方分米的大小

1、如果我们再用 1 平方厘米的正方形面积去量我们书桌的大小怎么样？

2、师：怎么办？这时候我们需要一个再大一些的面积单位来测量，这就是 1 平方分米。讲解 1 平方分米正方形的边长以及读法

和写法。

3、师：把 1 平方厘米的正方形放在 1 平方分米的正方形中，谁能估计一下，1 平方分米里面能有几个 1 平方厘米？

（设计意图：引导学生思考不同大小的物体需要用到不同的测量单位。渗透面积单位的换算，拓展提升学生的知识面。）

3、让学生用 1 平方分米的正方形来量一量你的书桌的面积，量前先估计一下子书桌的面积大约有多少平方分米？

4、你有没有发现你的身边，生活中的某个物体的面积接近是 1 平方分米？

（设计意图：亲自感受 1 平方分米的大小，寻找类似面积单位大小的物体，进一步在熟知的、显示的情境中增强对面积单

位的正确感。进一步培养学生的数感，发展学生的空间观念，并培养学生自主探究，合作交流的学习习惯和能力。）

活动四、认知 1 平方米的面积大小

1、师：那么更大的物体如我们的黑板、教室又该用什么面积单位来测量呢？

2、请学生说出 1 平方米的读写法。

3、老师在黑板上画出 1 平方米的正方形，根据黑板上的这个 1 平方米的图形估计一下黑板是面积大约是多少平方米？

4、将 1 平方分米和 1 平方厘米的图形放到 1 平方米的图形内，提问：你能说出 1 平方米里面有几个 1 平方分米吗？

（设计意图：更直观的让学生感受到 1 平方米面积的大小，再次渗透面积单位间的换算，提升学生的知识水平，

拓展学生的知识面。）

5、你有没有发现我们身边的什么物体的面积接近是 1 平方米？（学生举手回答，学生和教师判断是否准确。）

6、请 4 个同学伸手围成个正方形，你觉得面积是 1 平方米的地砖上大约能站多少个小朋友呢？（让学生估计结果，然后再请

学生在到学生围成的 1 m² 的图形里，也就是地砖上去站一站，看能站几个同学，看自己的估计与实际是否相符。）

（设计意图：有趣的活动会激发学生的学习热情，我会设计让尽可能多的学生参与进来。联系生活实际，让数学的

抽象知识变得具体了，而且可以训练学生用数学的眼光去审视和思考周围事物的习惯，学会在显示生活中寻找、发

现和构建所学数学知识的原型，感受到数学的应用价值。）

小结：今天我们认识了三个常用的面积单位，平方厘米（厘米 ²)、平方分米 (分米 ²)、平方米 (米 ²)