本帖最后由 DXAL 塔一李娟 于 2014-3-31 20:01 编辑

                                  《量一量》教学设计第一稿后的反思

   第一稿的设计传上去的这段时间，得到了许多老师的关注，对我的教学设计除了肯定和表扬外，还给予了我可贵的建议和非常珍贵的想法，心里的感激不知怎样表达，只有认真的阅读每一位老师给我的每一句话，不断的学习，认真的思考、琢磨和完善我的教学设计，才会不辜负大家对我的期望。

经过大家的分析指点我会从以下几个方面去设计第二稿：

读懂教材： 在设计第一稿时我细细的分析了本课的教材内容，经过这段时间的研讨，我才发现，要想读懂教材，应先读懂《课标》，只有读懂了《课标》，才能真正理解、把握教材的编写意图、教材的设计所要达到的目的，教者才能按照这个依据去实施。每天的课余时间，我就会去细读《课标》, 全面的分析北师大版的教材的特点、目标、理念、实施的建议。也通过读课标才明白了本课教材中设置的情景图所要表达、传递给学生的内容。本课所要让学生真正学到的东西，不只是简单的认识面积单位，更重要的是感受和体验统一面积单位的过程，建立面积单位大小的表象，培养学生的模型思想，培养学生观察、操作、想象、抽象思维的能力。看似简单的一节课竟然蕴含这这么多的目标和意图。

读懂学生： 我在设计中设计了学生站 1 平方米内的地砖上活动，担心课堂秩序的混乱。老师们说课堂秩序是否有序在于教师的调控和把握，三年级的学生已经 “训练有素” 了。并告诉我他们曾经这样设计的活动情况很好，我感觉自己不够了解学生，对于学生‘放手’不够。

读懂课堂： 有的老师建议说教学设计的活动内容有些多，没有考虑到应该在活动中应该给予学生充足的活动时间，老师们建议将课堂教学语言、活动内容进行精简，将同一内容的活动合并一起同时进行。课堂教学是个动态的过程，你不知会发生什么不可预测的情况，因此设计时应尽可能的去考虑，这样课堂就是在掌握之中了。教师的教学机智也应贯穿于课堂教学始终。

对于复习导入部分的删减： 第一稿中先回顾长度单位，再引到面积的认识，再去量书的面积。这样的设计繁琐，而又会因为对于长度的回顾误导学生用长度单位去测量数学书的面积，考虑再三，觉得还是直接导入比较好，简单、直观、清晰。在认识每个面积单位时，再让学生回顾长度单位，由长度单位画出面积单位的图形。

估测的意义： 我在设计时考虑这节课是否应重视估测，老师的建议是应该重视。第二稿中我会在每认识一个面积单位时都会让学生估测物体的面积，《课标》中也指出估测即是一种意识的体现，也是一种能力的表现；不仅具有现实的意义，也有助于学生感受度量单位的大小。

关于板书的设计：有的老师提议说板书有些繁琐了，具体、全面有余，却简洁不足。建议设计图形套图形，图文并茂的设计板书，确实是很妙的想法，板书有利于实现学生思维与教学过程的同步，有助于学生更好地把握教学内容的脉络，精彩的板书更会吸引学生的眼球，让学生记忆深刻。

我校的高校课堂建模模式： 我校一直以来在王淑芹校长的带领下，全校实行‘451’高校课堂模式，“4” 即 “四学”— 预学、导学、互学、评学。“5” 即 “五环节”— 目标导航、学案导学、合作探究、拓展延伸、达标测试。“1” 即 “一反思”。