李老师你好：不论是页面的字体设计还是教学设计，我觉得都让人耳目一新，很值得我来学习，通过学习，下面是我一点小小的思考，红色字是我有想法的地方，粉色的字是我的想法，仅供你参考，期待和你继续学习。

【 导学、互学 】

活动一、活动激趣，动手操作

同学们对数学书再熟悉不过了，对吧？今天让我们来量一量数学书的面积有多大。

请同学们先摸一摸数学书封面的面积，感觉一下它有多大？

（设计意图：用学生熟悉的数学书作为被测物，先让学生感受数学书面积的大小）

1、师：现在老师发给每个小组一个学具袋，这里的纸片供同学们选择使用，用它们来测量数学书封面的面积。请同学们量时要注意按活动提示进行，看哪组活动效率高。

（设计意图：利用学生爱动、好胜心强的特点，让学生动手操作，激发学生学习和探究新知识的欲望，让学生在主动、快乐的情境中学习）

2、让我们猜猜哪种图形最受小组青睐？

现在让我把谜底揭晓，看看统计的结果。（师将事先准备好的统计表贴在黑板上）

（设计意图：学生的好奇心强，猜测更能激发学习兴趣）

3、 测量的小组长汇报测量情况，教师统计表格中填写统计结果。

师：从表中你得到了哪些有意义的信息？由学生各抒己见。

（设计意图：利用以前所学的统计知识分析各个小组的用图形量的情况，清楚、高效、一目了然）

4、 小结：选正方形作为测量单位主要由两点原因：（1）正方形能密铺；（2）操作简单方便。

我觉得这里应该设一个问题，让孩子思考，老师为什么会选择正方形，让你们测量面积？这样加深孩子对密铺的理解，这是你这节课值得我们学习的地方，渗透了密铺的概念，也是对教材的深入挖掘。

活动二、引导探索，质疑引入新知。

师：现在请用正方形作为测量单位的小组，再汇报一下测量结果。对这些测量结果你有什么问题想提吗？（学生会很快发现，测量的结果不同）这些测量结果也是笑笑和淘气不明白的问题，你知道为什么会这样吗？怎么办呢？

（设计意图：在画一画、摆一摆、看一看这样有趣的的活动中，引发学生的认知冲突，从而感受统一单位的必要性，体会到测量面积时要根据实际需要选择合适的测量单位）

小结： 你们真聪明，由于测量单位的大小不一样，产生了不同的测量结果，因此，测量或计算面积的大小，要使用统一的标准，这个标准就是国际通用的面积单位。这节课，我们就来认识面积单位（再次板书：认识面积单位）

（设计意图：引导学生自己发现问题，思考解决问题的能力，也引入了今天的新知识，再次板书副标题，让学生清楚的知道这节课的重点学习内容，强化学生对本节课所学知识的印象）

我觉得你活动二，你的小方格子肯定是一平方厘米和一平方分米。就已经把一平方厘米和一平方分米的概念呈现给孩子了，那么就势利导，直接构建 “平方厘米” 和 “平方分米的” 的知识，让孩子直接感受平方厘米和平方分米的大小，那么你下面的活动就是水到渠成了，活动三和活动四可以用一个活动完成，在让孩子认识写法和读法的同时还可以让孩子：

用多少了小的正方形（一平方厘米）能拼成一个大正方形（一平方分米），这样就把进率的问题交代给孩子了。

活动三、动手操作 认识和感受１平方厘米，建立１平方厘米的表象

1、师：测量一个图形，要量出一致的结果，必须统一单位。出示 1 平方厘米的正方形。讲解 1 厘米 ² 的读法和写法，板书。

（设计意图：强调统一单位的必要性，让学生清楚的知道 1 厘米 ² 的大小、形状、读写法）

2、每人都剪 5 个边长是 1 厘米的正方形，并说出身边的什么东西大约是 1 平方厘米，小组内交流。再在班级汇报。

这个说一说，我觉得放在三个面积单位都交代后，说的不只是 “一平方厘米”，还应该说一说 “一平方分米”，和 “一平米”。