《量一量》（认识面积单位）教学设计初稿的想法：

我是一名有着 25 年教龄的教师，在任教的十多年里教的数学教材都是人教版的，近七年教的是北师大版的数学教材。回想当初，也就是上一届学生，在给他们的教学中，没有对北师大版的教材有深入的了解，也不懂得教材，当上届学生到了五、六年级的时候才发现，由于自己对教材的图形与几何领域的课标的不够理解，对学生的动手操作、以及对培养学生的空间观念的不重视，以致于学生观察与想象的能力欠缺，操作能力比较差。这让我每每想起，总觉得对不起学生，虽然有人告诉我说：教育是一门充满缺憾的艺术，但总觉得是自己的错，总觉得有些缺憾是可以避免的。现在更觉得北师大版的教材重视发展和培养学生的想象、推理、操作、动手的能力，注重学生对于知识过程的感受和经验的积累，的确是让学生们有着与以往学生很大的收益，让学生高层次发展的空间更大了。也为学生将来的学习奠定了坚实的基础，让学生能更加轻松的主动的接受更深层次内容的知识。现在有了这次参赛学习的机会，所以我 从 3-6 年级众多的课中选择《量一量》这节实践活动操作能力强的一课，我想吸取教训，很好的利用和挖掘教材，弥补我对上一届学生的缺憾。

在设计这节课时发现，本节课内容看似简单，但它图形测量部分的基础，而测量在日常生活和学习中起着非常重要的作用，有是学习图形与几何的重要部分。

本节课完成教学目标很容易，但让学生在活动中主动发现探索，在活动操作中理解统一面积单位的重要性和建立面积单位的表象并不容易，在这节课中要给学生自主学习、合作交流的空间，要给学生活动充足的时间。

我校一直践行高校课堂。创建了课堂教学 “四学” 模式，即预学、导学、互学、评学，教学设计实行导学案，因此我参赛的教学设计中加入了我校的 “四学”。

对这节课一些内容的处理和认识上希望与大家交流：

1、怎样合理安排预设活动时间和方式？

2、怎样在实践活动课中让学生做到活而不乱？

3、评学的方式还可以怎样呈现？

4、如果不提供学具袋中的图形，让学生自由的选择身边的物体或图形，去量数学书，会不会达到预期的效果？

5、在本课设计中是否也应重视估测的培养？