活动三、动手操作认识和感受１平方厘米，建立１平方厘米的表象 1、师：测量一个图形，要量出一致的结果，必须统一单位。出示 1 平方厘米的正方形。讲解 1 厘米 ² 的读法和写法，板书。

（设计意图：强调统一单位的必要性，让学生清楚的知道 1 厘米 ² 的大小、形状、读写法）

2、每人都剪 5 个边长是 1 厘米的正方形，并说出身边的什么东西大约是 1 平方厘米，小组内交流。再在班级汇报。

（设计意图：使学生剪一剪、摸一摸、说一说多次感受面积是 1 平方厘米的大小。让学生说一说那些物体的面积大约 1 平方厘米，使每一个面积单位变得直观、具体、看得见、摸得着。并且体会数学与生活的密切联系）

3、用面积是 1 平方厘米的正方形再量一量数学书封面的大小大约是多少平方厘米。

（设计意图：再次让学生动手测量，感知 1 平方厘米的面积的大小，同时用统一的单位解决了最初的问题）

活动四、认识和感受 1 平方分米的大小

1、 我们再用 1 平方厘米的正方形面积去量我们书桌的大小怎样？（也许学生会马上去量，也会有学生会有异议）

2、师：怎么办？这时候我们需要一个再大一些的面积单位来测量，这就是 1 平方分米。讲解 1 平方分米正方形的边长以及读法和写法。

（设计意图：引导学生思考不同大小的物体需要用到不同的测量单位）

3、（课件出示活动提示）

（设计意图：亲自感受 1 平方分米的大小，寻找类似面积单位大小的物体，进一步在熟知的、显示的情境中增强对面积单位的正确感。进一步培养学生的数感，发展学生的空间观念，并培养学生自主探究，合作交流的学习习惯和能力。）

活动五、认知 1 平方米的面积大小

1、（预设：引导学生思考）师：更大的物体如我们的教室、走廊、操场又该用什么面积单位来测量呢？（也许有学生能说出用边长是 1 米的正方形，也就是 1 平方米来测量，教师要灵活的调整自己的过渡引导语言）

2、讲解 1 平方米的读写法。板书

3、请 1 名同学在黑板上画出 1 平方米的正方形。

（设计意图：更直观的让学生感受到 1 平方米面积的大小）

4、我们估计一下黑板是面积大约是多少平方米？

（设计意图：通过测量再次让学生感受 1 平方米的大小，巩固学生 1 平方米的表象，进一步理解面积单位的作用。）

5、你有没有发现我们身边的什么物体的面积接近是 1 平方米？（举手回答，学生判断是否准确。）

6、你觉得面积是 1 平方米的地砖上大约能站多少个小朋友呢？（让学生估计结果，然后再请学生在到 1 m² 的地砖上去站一站，看能站几个同学，看自己的估计与实际是否相符。）

（设计意图：联系生活实际，让数学的抽象知识变得具体了，而且可以训练学生用数学的眼光去审视和思考周围事物的习惯，学会在显示生活中寻找、发现和构建所学数学知识的原型，感受到数学的应用价值。）

小结：今天我们认识了三个常用的面积单位，平方厘米（厘米 ²)、平方分米 (分米 ²)、

平方米 (米 ²)