教学过程 ：

【预学】

激趣导入

师：同学们你还记得我们是怎样用手来表示长度的吗？（学生会兴奋的用手来表示 1 厘米、1 分米、1 米的长度），上节课的认识面积中，我们曾了解了，一个图形的长度与面积的关系是什么？（学生会回答说一个图形的长度越长面积就越大）让我们一起继续学习有关面积方面的知识。板书课题：量一量

（设计意图：让学生回顾以往的知识，唤起旧知识在新知识中的运用。用手表示长度一课，曾经让学生很活跃、积极）

【导学、互学】

活动一、活动激趣，动手操作

同学们对数学书再熟悉不过了，对吧？今天让我们来量一量数学书的面积有多大。

请同学们先摸一摸数学书封面的面积，感觉一下它有多大？

（设计意图：用学生熟悉的数学书作为被测物，先让学生感受数学书面积的大小）

1、师：现在老师发给每个小组一个学具袋，这里的纸片供同学们选择使用，用它们来测量数学书封面的面积。请同学们量时要注意按活动提示进行，看哪组活动效率高。

（ 设计意图：利用学生爱动、好胜心强的特点，让学生动手操作，激发学生学习和探究新知识的欲望，让学生在主动、快乐的情境中学习）

2、让我们猜猜哪种图形最受小组青睐？

现在让我把谜底揭晓，看看统计的结果。（师将事先准备好的统计表贴在黑板上）

（ 设计意图：学生的好奇心强，猜测更能激发学习兴趣）

3、测量的小组长汇报测量情况，教师统计表格中填写统计结果。

师：从表中你得到了哪些有意义的信息？由学生各抒己见。

（设计意图：利用以前所学的统计知识分析各个小组的用图形量的情况，清楚、高效、一目了然）

4、小结：选正方形作为测量单位主要由两点原因：（1）正方形能密铺；（2）操作简单方便。

活动二、引导探索，质疑引入新知。

师：现在请用正方形作为测量单位的小组，再汇报一下测量结果。对这些测量结果你有什么问题想提吗？（学生会很快发现，测量的结果不同）这些测量结果也是笑笑和淘气不明白的问题，你知道为什么会这样吗？怎么办呢？

（ 设计意图：在画一画、摆一摆、看一看这样有趣的的活动中，引发学生的认知冲突，从而感受统一单位的必要性，体会到测量面积时要根据实际需要选择合适的测量单位）

小结：你们真聪明，由于测量单位的大小不一样，产生了不同的测量结果，因此，测量或计算面积的大小，要使用统一的标准，这个标准就是国际通用的面积单位。这节课，我们就来认识面积单位（再次板书：认识面积单位）

（设计意图：引导学生自己发现问题，思考解决问题的能力，也引入了今天的新知识，再次板书副标题，让学生清楚的知道这节课的重点学习内容，强化学生对本节课所学知识的印象）