武秀华
武秀华 发表于 2013-2-5 18:38 [static/image/common/back.gif](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=1424&ptid=454)
《小猫吃鱼》教学设计第四稿
吉林省长春市东北师大第二附属小学 李向坤
【教材分析】
<br />《 小 猫 吃 鱼 》 教 学 实 录
长春市东北师大第二附属小学 李向坤
一、 引入数学情境
屏幕出示：一只可爱的小猫
师：你知道小猫最爱吃什么吗？
生：齐声说 “鱼”。（出示鱼图）
师：今天，老师和大家一起来看一个小猫吃鱼的故事，好不好啊？
生：（兴奋地）好！
二、 建立数学模型
1．小猫吃鱼
师：有一天，猫妈妈把刚准备好的鱼放在了盘子里，就被小猫发现了（出示第一幅图）你能看图说一句话吗？
生：盘子里有 3 条鱼。
师：你猜小猫看到这盘鱼会怎么样？
生：小猫馋了，它会吃一条。
师：（出示第二幅图）谁来说说这两幅图？
生：原来盘子里有 3 条鱼，小猫吃掉了一条，还剩 2 条。
师：你说的非常好！谁能带着问题说一遍？
生：盘子里有 3 条鱼，小猫吃了一条，还剩几条？
师：谁还能再说一遍？
生：盘子里有 3 条鱼，小猫吃了一条，还剩几条？
师：你能列个算式来解决这个问题吗？
生：3－1＝2
师：这个算式什么意思啊？
生 1：3 代表盘子里原来的 3 条鱼，1 代表小猫吃掉的 1 条鱼，2 代表盘子里还剩 2 条鱼。师：说得真清楚（奖给一个发言卡片）
师：你想象一下接下来会怎样呢？（出示第三幅图）现在谁还能再讲一讲？
生：原来盘子里有 3 条鱼，小猫吃了一条，又吃了 1 条，盘子里还剩几条鱼？
师：看得真明白（老师奖给一个看图卡）
师：谁能向他那样到前面指着大屏幕上的图给大家再讲一讲？
师：我们也来用算式表示，怎么列式呢？
生：3－2＝1
师：这个算式是什么意思呢？
生：3 代表原来盘子里的 3 条鱼，2 代表被小猫吃掉的 2 条鱼，1 代表盘子里还剩 1 条
鱼。
师：被小猫吃掉的两条鱼，都会用 “被” 字，真了不起。
师：他是看第一幅图和第三幅图列出的算式。谁还有不同的算式？不同的想法呢？
生：3－1－1＝1
师：哦，你这个算式比我们学过的算式长啊。
生：老师！我知道这个是连减法。
师：连减法你都知道啊，那你来给大家讲一讲这个算式吧。
生：原来有 3 条鱼，小猫吃了一条，又吃了一条，盘子里还剩 1 条鱼了。
师：还有不同的算式吗？
生：2－1＝1
师：这样列算式你是怎么想的啊？
生：盘子里现在有 2 条鱼了，被小猫又吃了一条，现在盘子里只有 1 条鱼了，所以 2-1=1。
师：你实际看的是第 2 幅图和第三幅图，列出这样的算式。你真会想。（奖给一个想法奖）
师：你觉得小猫能吃饱吗？
生：（高兴地）“不能”！
师：它还要吃啊？（出示第四幅图）盘里还有鱼吗？谁能把 4 幅图完整的讲一遍？同桌之间说一说吧。女同学先讲给男同学听，男同学再给女同学讲。
组织学生同桌之间讲故事。
师：谁能大声地讲给大家听？
生：原来盘子里有 3 条鱼，小猫吃掉了一条鱼，又吃掉了一条，又吃掉了一条鱼，盘子里现在还有几条鱼？
师：非常好！真会讲故事，声音还这么洪亮！谁还能再说一遍？
师：你能用算式表示出来吗？
生：3-3=0
师：你能讲讲这个算式吗？
生：原来有 3 条鱼，被小猫吃掉了 3 条鱼，盘子里没有鱼了，是 0 条。
师：你是看第一幅图和第四幅图列出的算式。谁还有不同的算式？
生：3-2-1=0
师：这个算式很特别的，你能给大家讲讲吗？
生：原来盘子里有 3 条鱼，可以说小猫吃了 2 条鱼，又吃了 1 条鱼，盘子里没有鱼了。
师：你主要看第一幅图、第三幅图和第四幅图来列的算式吗？
生：是
师：太会观察了！（老师奖给一个观察卡片）
师：还有不同的算式吗？
生：3-1-1-1=0
师：这个算式好长啊，你来说说这个算式吧。
生：原来盘子里有 3 条鱼，小猫吃掉了一条鱼，又吃掉了一条，又吃掉了一条鱼，盘子里现在没有鱼了。
生 2：老师，还有一个算式是 1-1=0
师：很好，你是怎么看的呀？
生 2：盘子里只剩 1 条鱼了，又被小猫吃掉了 1 条鱼，盘子里现在没有鱼了。
师：诶呀，大家说这么看，这么想行不行啊？（奖给一个观察卡片）
师：我们从不同的角度观察，列出这么多个算式解决最后盘子里有几条鱼的问题。同学们真了不起！
- 吹泡泡
师：这真是一只淘气又贪吃的小猫，吃饱了它跑到外面去玩了，看见院子里有个小男孩正在吹泡泡呢，你们想不想看一看啊！
你们玩过 “吹泡泡” 游戏吗？课件出示 (吹泡泡)。请你们一副图一幅图地认真看，看明白了给同桌讲一讲，（看一会，讲一会，大约需要 2 分钟）。
师：谁先来讲一讲前两幅图的意思？
生：小男孩吹了 5 个泡泡，爆了一个，还剩 4 个。
师：你能提个问题吗？
生：小男孩吹了 5 个泡泡，爆了一个，还剩几个？
师：谁能讲第三幅图？
生：有 4 个泡泡，爆了 2 个，还剩几个泡泡？
师：最后一幅图什么意思呢？
生：剩 2 个泡泡了，又都爆了，现在还剩几个泡泡？
师：看懂之后，请你把算式写在下面。
生写算式，再汇报。
3．举例
师：刚才我们看到：盘子里有 3 条鱼，小猫吃掉了 3 条鱼，盘子里还剩几条鱼？3-3=0；有 2 个泡泡，爆了 2 个，还剩几个泡泡？2-2=0；你还能说出生活中这样的例子吗？
生 1：盘子里有 5 块糖，我吃了两块，又吃了两块，又吃了一块，还剩几个苹果？
师：妈妈买了 5 个苹果，你把 5 个都吃掉了，大家说还剩几个苹果啊？
生齐声说：0 个
师：真会举例子，奖给你一个发言卡。
生 2：爸爸给我买了 2 袋牛奶，我喝了 2 袋，还剩几袋？
生 3：妈妈给我买了 4 个玩具，被我弄丢了 4 个，还剩几个玩具？
师：你把妈妈买的玩具都弄丢了？谁能给他点建议呢？
生 4：我们要保管好自己的玩具，要珍惜。
师：他的建议多好啊，下次再玩玩具可不能随便弄丢了。
4．套圈游戏
师：小猫还看到了一个小女孩在玩套圈，我们也来看看吧！（出示小女孩套圈的图）
谁来讲讲这幅图的意思？
生 1：这个小女孩一共有 4 个圈，她套中了 1 个圈，还有 3 个没套中，就是 4-1=3。
师：你们同意她的说法吗？谁和她说的不一样？
生 2：小女孩手里有 4 个圈，她有 3 个没套中，套中的是 1 个。
师：你能提个问题吗？
生 2：4-3=1
师：你说的是个算式，请你提一个数学问题，你会吗？
生 2：老师，我会！小女孩手里有 4 个圈，她没套中的有 3 个圈，请问她套中的是几个圈？4－3＝1
师：说的太好了，老师这里有个算式：1＋3＝4，这个算式是什么意思呢？你能给大家讲一讲吗？
生：地上没套中的有 3 个圈，套中的是 1 个圈，它们合起来就是 4 个圈。
师：小女孩一共套了几个圈，还可以怎样列算式呢？
生：还可以是 3+1=4
师：真聪明啊！你想不想玩套圈啊？现在，我们也来玩个套圈游戏，好不好？
生：（兴奋地）“好”！
教师先示范：第一次没套中，第二次套中，第三次没套中，老师一共套了几次啊？
生齐声说：3 次
师：1 次套中，2 次没套中，一共套了 3 次。谁愿意到前面来玩一玩？
一名学生到前面套圈，他套中 2 次，3 次没套中。
师：根据我们刚才套圈的过程，你来说说吧，能提出什么问题？
生 1：王晨一共套了 5 次，有 2 次套中了，有几次没套中？5－2＝3
生 2：王晨一共套了 5 次，有 3 次没套中，有几次套中了？5－3＝2
师：你能提一个用加法计算的问题吗？
生：王晨套中 2 次圈，有 3 次没套中，王晨一共套了几个圈？2＋3＝5
师：刚才王晨用 5 个圈，套中 2 个，3 个没套中，还可能有什么情况？你能用算式表示吗？
生：还可能套中 1 个，4 个没套中。5－1＝4
师：说的很好，还有其他可能吗？
生：还可能 5 个都没套中，也可能 5 个都套中了，5＋0＝5。
师：你们真聪明啊！下面我们再来解决几个问题好不好呢？
生（轻松地）：好！
三、练习应用
1．看图说图的意思，再列算式。
出示图：
师：看懂这幅图的意思了吗？谁能讲讲这幅图？
生：鸟窝里有 3 只小鸟，飞走 3 只，鸟窝里还有几只小鸟？
把算式写在本上后，齐声说算式：3－3＝0
出示小猴吃桃的图。
师：接下来我们来看这样一幅图，谁看懂了？看懂了就列一个算式。
汇报算式：4-4=0
师：4-4=0，是什么意思？
生：盘子里有 4 个桃子，小猴把这 4 个桃子都吃掉了，盘子里还有 0 个桃子。
2．出示 29 页第 2 题，算一算的第一组，教师领着读题，学生动笔写得数，写完齐读算式，汇报答案。
师：算这几道题，你发现了什么？
生：减去的数越来越大，得数越来越小。
师：这说明去掉的多，剩下的少；去掉的少，剩下的多。
四、小结
齐读黑板上的算式。
师：这些算式，你觉得哪个算式最好算啊？
生：3－3＝0，4－4＝0，2－2＝0，得 0 的最好算。
师：再读得数是 0 的算式，你发现了什么？
生 1：得数都是 0，都是减法
生 2：前面两个数是一样的。
师：这两个同学真会观察，对，这些算是减号前面和后面的数都一样，得数是 0.
师：这些就都是得数是 0 的减法。（板书课题）
师：你还想到了什么？像这样的算式，你能说几个？
生 1：6－6＝0
生 2：10－10＝0
生 3：8－8＝0
生 4：100－100＝0
生 5：1000－1000＝0
师：这样的算式多不多啊？
生：多！
师：很多很多，我们是说不完的。
生：谁减它自己就得 0。
师：概括得真好！（奖给一个发言卡），也就是说，相同数相减，结果等于零。
师：这节课同学们认真观察，积极发言，不仅会看图，还说得明白，还会提问题、能列算式，你们真棒，大家学得也很高兴。下课！
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