以下是引用王培德在 2009-10-16 11:03:00 的发言：

谈谈自己的看法：

1. 要由静态的情境转化为动态的操作。

一年级的加法和减法的教学我想不仅仅要让学生会摆、会算，通过教材可以看到 “情境导入”、“动手操作” 和 “理解意义”，可是我觉得 “情境” 只是很容易地让学生感知到用减法来计算，也由此得到计算结果不是很完美的一个过程。这里面我想应该把 “等式” 的思想应该渗透进去。有幸我尝试上过这样的课，从一开始我并没有直接的去告诉孩子们加法、减法，由情境过渡到借助天平，让学生在天平上摆一摆、拿一拿。引导学生把放、拿的每一个环节都用数学化的语言描述出来，这样就有了加法、减法，之后再过渡到天平的平衡问题，这就是一个等式，所以建立了一个相等的关系，用 “＝” 连接。

2. 在动态的操作中再次寻找计算方法。

有了前面的等式，之后在引领同学们怎样计算，探究计算方法。这里教材上做了较好的处理。

（先说这么多，不对之处相互探讨。）