以下是引用月亮摇篮在 2009-10-15 14:20:00 的发言：

以下是引用水瓶子 1981 在 2009-10-14 22:00:00 的发言：

刚刚看了李老师的两次教学设计，感觉很好。我刚刚教过一年级，现在教二年，看李老师教学设计的同时，不禁回顾了我当时教学的情景，这是一年级孩子刚刚入学 2 个多月，记得当时我教学的时候，孩子开始不太明白什么是提问题，什么是列算式，常常是老师问：“你能提一个数学问题吗？” 孩子站起来回答的就是算式，不知李老师的课堂上有没有这样的现象？个人觉得，一年级上学期的解决问题教学，应该多让孩子说图意。他们基本能听懂别人说的，但自己站起来就不会说，所以看懂图意很重要。可以先找两三个同学说说图的意思，然后再让同桌说说，或者是全班说说，如果有些图孩子不好说，老师也可以教一教。一年级的孩子还小，有时是不能清楚的表达自己的想法的，这时老师要发挥 “教” 的作用。

还有，中间的套圈环节，我很喜欢，一年级的孩子注意力时间短，中间插一个游戏，孩子可以动起来，调动他们的积极性，另外，这个游戏还是结合本节课的教学内容设计的，让孩子在玩中不知不觉就学到了知识，也可以体会到数学与生活的联系，原来我们生活中，游戏中也有数学知识！这个游戏看出了设计者的用心，但实际处理的时候，我想应该注意一下细节，比如：应该让学生明白什么是投了几次？什么是投中了几次。低年级教学还是细致一些比较好。

这位老师提出的问题具有普遍性，看来你还是很有低年级教学经验的，很有方法。学生能够把图意看懂，但是表达有些费劲，因此，在本节课的教学中，我将特别关注学生的语言表达，能够叙述图意，并明确什么是数学问题，并能够自己提出数学问题。