本帖最后由 武秀华 于 2013-2-5 18:01 编辑

以下是引用 lxl7162 在 2009-10-14 21:51:00 的发言：

【教材分析】

《小猫吃鱼》是北师大版一年上册第三单元 “加减法（一）” 中的第 4 节。本课是在学生初步理解加减法的意义，以及 5 以内数的加减法计算的基础上进行教学的，为了突破得数是 0 的减法这一难点，通过 “小猫吃鱼” 的故事情境，使学生进一步体会减法的意义。体会、理解得数是 0 的减法算式的实际意义。

10 以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识，是小学数学计算的起始阶段。加减法的意义，对于一年级学生来说，是很抽象的，如何将抽象的概念转变成学生容易体会的事物，就要根据儿童的年龄特点，从生活经验出发，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，把学习加减法与解决问题的过程结合起来，从中理解加减法运算的意义与应用价值。如：本课选取的就是学生最感兴趣的故事素材。通过 “小猫吃鱼” 这一组动态的连续的故事情境，让学生进一步理解减法的意义，并逐步引出得数是 0 的减法算式。按故事的发展顺序编排情境，将知识与情节发展有机地融为一体，极大地调动了孩子们的积极性，孩子们融入到故事里，在故事中去发现、去解决数学问题，从而体验学习的快乐。

以上是李老师的教材分析，从教材分析中，我们看到李老师着重分析了本节课的认知基础和 10 以内加减法在学生学习中的重要性以及学生认知特点，但是从本节课教材内容来看，得数是 0 的减法应该说绝大多数有学前基础的孩子都会算，所以本节课的难点并不是计算得数是 0 的减法，而且素材是否是学生最感兴趣的，还要看教师怎样挖掘素材中的多种因素，能否利用好素材。我个人认为，本节课教学难点应该是学生面对画面进行观察、提问、解决，这对于刚刚入学不久的孩子来说是个难点，而小猫吃鱼这个素材要重在对图意的描述上，图意如果学生弄明白了，自然其中的数量关系也就清楚了。另外，我感觉这节课能否有这样的一个思想，就是把学习得数是 0 的减法与解决这样的一步应用问题结合起来，让学生在解决问题中学习计算，在学习计算中体会解决问题方法多样，包括对画面的观察也应该是多角度的。

由于没有亲自教学本节课内容，想法自然不是很成熟，只是参与罢了。我们期待李老师更详细、精彩的第三稿，甚至是更多稿的教学设计，这样也让我们看到怎样教学才是最有效的教学，怎样的教学才会带给学生最大的发展。