以下是引用武秀华在 2009-10-7 14:38:00 的发言：

细节的问题不想多谈，我想还是从教材阅读开始。主情境是一个减法的情境，并出现了得数是 0 的减法。前一节课学生已经学习了减法（摘果子），试一试的情境是关注加减法互逆的关系。应该说这也是本节课的一个目标之一。教师在确定教学目标时，好像没有考虑。

编故事和动手操作的环节可否整合为一个环节。即编故事的同时进行操作，这样操作能帮助学生理解减法的意义。其实孩子们对于 5 以内的减法事实的结果是已经在幼儿园就已经掌握了，那么在这里学习这个内容要让孩子有什么样的提升，生长点在哪里。我想这值得我们思考。刚入学的孩子他们最大一个特点是对加法谙熟心中，对减法的意义理解的有所缺失。所以我们要从活动中帮助孩子进一步理解。特别是帮助学生积累减法的各种原型。例如减法可以作为拿走、比较、往回走、剩余或加法逆运算等模型，这里比较和往回走是比较难的，是后面还要深入学习的。那么其余的三种我想教师要关注。要让孩子真正从实际生活中抽象出减法。

练习题的挖掘，个人认为会计算不是唯一的目的。我们还要使用好这些练习题目。例如练习的 2 题，学生的计算式不成问题的，但是孩子也仅仅是建立在背熟的减法算式。结果是张口就来，但是学生真正意义理解 5 这个的数的概念，并感受减法的意义是我们要关注的。同时还要从题目的探寻中发现一些秘密。

29 页四题，是一个渗透一一对应思想的好题目。也是为后面比较的减法做铺垫的题目。其实李老师的设计已经很成熟，还要更好是我们的目标。