本帖最后由 山东省刘勇 于 2013-2-7 11:50 编辑

通途 (957787611) 11:49:12

该问题我初步看看一下。先猜想一下学生的问题。该学生出现的问题可能是：其一，读题不细，错将 14 的分率看成 2/5。其二，策略问题，设谁为基本量？根据解题经验，问题语句主要对谁说话，则一般设谁为单位 1，或谁是不变量则设谁为单位 1，单位 1 确定后，以后的分数都是这个单位 1 的几分之几。其三，画线段图能力问题，她没画好线段图，导致认识错误。该学生发现自身认识错误后解决了问题，这是正常的现象，其实将问题解决后，则有望认识自己的初始的错误，而后可在感悟中获得解题经验。教师要善抓住时机，因势利导，让学生在错误中获得正确认识，吸取教训，以教训为出发点分析问题，往往会加深认识，能促进将收获总结，逐步获得自己的解题经验。还有其他问题，大家讨论。我分析的可能不对。进一步思考：如何在学生错误思考情况下，将学生引向正确且获得经验？错误向正确转换的心理过程是什么？针对错误现象，由此出发而获得正确认识的特殊心理意义是什么？大家可思考。