引用网友老师余振兴老师的帖子： 一、从生活实际及测量需要出发，体会统一面积单位的必要性。 ㈠情境引入，激发学习兴趣，提出问题。 1.情境引入：4月22日世界地球日，要制作一个宣传书签（长12cm，宽6cm）。 2.提出问题：想知道书签的面积有多大，怎么办？ 3.预设：用正方形的面积来测书签的面积。 在前一课时学生已经统一了用正方形测量面积，那么在这儿可否直接提出问题：“用你们准备的正方形来测一测这个书签的面积”直奔主题是否更简约呢？ 另在这儿还是建议用课本中的测量数学书封面的面积，因为数学书每位同学都有，使用比较方便和经济，而且数学书是学生最熟悉的，数学书封面面积的建立有助于学生用来作为比较其他物体表面面积大小的模型。 余老师的第一条建议很值得我思考，我会好好研究思考的。 第二条建议没有用书中情境我在前几天的帖子里有过阐述，而今天看了余老师的帖子后，和赵校长交流了一下后，决定不采用书的情境还有一个原因：数学书封面是比较大的一个面积，用平方厘米测显得过于大，而我们需要一个情境满足两方面的意图，一是体验统一面积单位的必要性。二是要能有利于引导出用1平方厘米来测。这样的教学下来环节是联系紧密的，节奏分明的。用一平方分米来测数学书的封面是合适的，但是接下来却要先学习1平方厘米。环节上有些脱节。这是一个思考。但是如何把书签这个情境用好，这个是我还需要再斟酌的，仅停留在第一稿，第二稿的设计上，看来是不够的，这也是大家关于情境引入是否合适这一项上，给我的建议的最大的价值。

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东师附小刘文元

引用网友老师余振兴老师的帖子：

一、从生活实际及测量需要出发，体会统一面积单位的必要性。

㈠情境引入，激发学习兴趣，提出问题。

1. 情境引入：4 月 22 日世界地球日，要制作一个宣传书签（长 12cm，宽 6cm）。

2. 提出问题：想知道书签的面积有多大，怎么办？

3. 预设：用正方形的面积来测书签的面积。

在前一课时学生已经统一了用正方形测量面积，那么在这儿可否直接提出问题：“用你们准备的正方形来测一测这个书签的面积” 直奔主题是否更简约呢？

另在这儿还是建议用课本中的测量数学书封面的面积，因为数学书每位同学都有，使用比较方便和经济，而且数学书是学生最熟悉的，数学书封面面积的建立有助于学生用来作为比较其他物体表面面积大小的模型。

余老师的第一条建议很值得我思考，我会好好研究思考的。

第二条建议没有用书中情境我在前几天的帖子里有过阐述，而今天看了余老师的帖子后，和赵校长交流了一下后，决定不采用书的情境还有一个原因：数学书封面是比较大的一个面积，用平方厘米测显得过于大，而我们需要一个情境满足两方面的意图，一是体验统一面积单位的必要性。二是要能有利于引导出用 1 平方厘米来测。这样的教学下来环节是联系紧密的，节奏分明的。用一平方分米来测数学书的封面是合适的，但是接下来却要先学习 1 平方厘米。环节上有些脱节。这是一个思考。但是如何把书签这个情境用好，这个是我还需要再斟酌的，仅停留在第一稿，第二稿的设计上，看来是不够的，这也是大家关于情境引入是否合适这一项上，给我的建议的最大的价值。