东师附小赵艳辉校长：

【教学分析】 

一、教材分析 

1.（这段前面加上个小标题：如教学内容的编排的意义和地位，或者教学内容前后知识之间的联系，或面积单位在知识逻辑体系中的地位等  ）“面积单位认识” 是新世纪版教材三年下第四单元《面积》里第 2 课时的学习内容，是在学生已经认识并会用长度单位测量长度，理解了面积的意义，能够初步比较图形的面积大小的基础上进行教学的。（还要写上与后续知识之间的关系就完整了。） 

2.（加上标题：操作活动是教材编写的最大特色）本课教材编写的最大特色是贯穿全课的 “量一量” 活动，其所有的学习目标都是通过一系列的测量活动体现的。 

（教材首先创设了…… 的情境）从情境上看，是通过学生利用大小不同的正方形测量数学书封面的面积，并交流想法，使学生认识到测量标准不同，所得到的结果不同，从而引出统一测量标准，即面积单位的必要性。

（教材接着呈现了…… 的情境）有了学习掌握面积单位的必要性之后，教材首先根据情境引出了 1 平方厘米的面积单位，并通过找身边的 1 平方厘米来帮助学生建立对 1 平方厘米的表象。 

（教材最后呈现了。。。。。。。的情境）接下来教材又在两个 “量一量” 的具体活动建议中引出了另外两个面积单位。通过测量课桌面的面积来学习 1 平方分米；通过测量黑板面的面积来学习 1 平方米。而对 1 平方分米和 1 平方米两个面积单位建立表象的过程，也同样融入了一系列测量活动之中。

3.（编写意图体现了新课程理念和学科内容领域的品性） 2011 版的《义务教育数学课程标准》中明确提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。” 同试验稿相比，“双基” 变 “四基” 是其主要的变化之一。从课改十年的背景来看，这一变化的说明，基本思想和基本活动经验在学生学习过程中占据着同基础知识与基本技能同等重要的地位。而本课内容的学习过程中，对于帮助学生积累丰富的基本活动经验，发展学生空间观念的作用尤其明显。 

发展学生的空间观念不能靠纸上谈兵，也不能凭空想象，必须要以学生自己的空间知觉和体验为基础，因此，本课教学的基本特点，就是要加强学生的实践活动，在活动中，给学生充分知觉和体验的实践机会。把所有的知识点都融于 “量一量”、“比一比”、“估一估”、“摆一摆”、“画一画” 等数学活动，使学生在课堂上亲身经历大量的活动，通过经验的积累来掌握知识，培养和发展空间观念。 

文元老师，看了的二稿教学设计，真的越来越成熟了，这要感谢大家直言不讳、真情献策、研究热情。我想跟帖子的老师也一定会有很大的收获，我也是。

这次的教材分析，入情如理，细致入微，逻辑性强，有研究味道。我只提一点建议，如果能把概括成几个小标题，就更漂亮了。大家看文章的时候为什么要要看目录，就是了解文章的结构与内容，之后决定是否还要接着看下去。不能让读者要把一大片文字读完，才能了解你写的内容。

我试着给你写了几个标题，仅供参考。

（注：本帖中的斜体字是引用原帖的内容，而正规字体部分为赵校长的高见。）