引用东师二附小王延萍老师的帖子：

学习了刘老师的案例，浏览了大家的建议，受益匪浅。

同意小李老师和赵校长的建议，教学重点和难点应该分开说清楚，我个人觉得建立这三个面积单位的表现对孩子们来说真的是很困难的。想在这一节课上落实并非易事，我觉得孩子接受一个新的知识需要一个过程，在这个过程中需要有不断的实践积累。刘老师这节课注重让孩子动手操作，帮助孩子积累数学活动经验，真的非常好！

一点思考：

1. 操作了就能形成数学活动经验吗？怎样的操作更有助于孩子形成经验？1 平方厘米面积较小，孩子还好理解一些，但 1 平方分米和 1 平方米，要孩子建立表现有些困难，所以这在这两个面积单位认识的时候要多设计几个事情让孩子操作，如上面老师提到的涂色、走一走之类。

2. 是否可以把 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米之间建立起联系呢？如用 1 平方厘米去密铺 1 平方分米，用 1 平方分米去密铺 1 平方米，让孩子有一个更好的感受。我没看教材，这个也可以用作面积单位换算这一课时。

感谢王延萍老师提出的几点建议，第二点，正像王老师所说，在面积单位换算课时有这样的活动，那么教材这样的安排意图，我想还是要遵照的，那么这一点同第一点确实给我提出了这样的思考，这也是几天来很多网友老师的鼎力支持使我产生的思考：

1. 在认识面积的单位的过程，对于认识－－体验－－测量（包含估测）等系列活动的安排设计上还要仔细琢磨、研究，怎么设计能更利于学生整体认知面积单位，形成丰富而有实效的活动经验，再把活动经验升华为思维和方法。