<p align="left">东师二附小薛春波老师：</p><font face="宋体"> 我很喜欢面积单位这节课，在认识了面积这个量之后，如何计量面积成为生活中必须要解决的问题。关于这节课我有几点不太成熟的想法，希望可以给刘老师一些参考。1.刘老师创设了测量书签面积大小的情景，我想是不是能够找到一个测量必要性更强的情景，从而激发孩子们更多的热情。例如：最初人们是便于划分领土或置换货物，所以才计量面积的，能不能从这个角度切入？2.给学生提供正方形的测量单位时，为什么没有边长为1厘米的呢？也能够让学生发现1厘米的正方形，更容易表示出面积的大小。有多少个，面积就是多少。3.在设计练习时，书中往往也是让学生填计量单位。我想在最初的时候是否考虑先出示这样的练习题，一本连环画的封面面积大约是（）平方厘米，这样的练习对于学生估量的能力也是一种培养。以上想法并不成熟，我也会继续思考，随时与刘老师沟通。</font>

新世纪小学数学论坛

探索、发现数学的乐趣

现在注册

已注册用户请登录

主题样式选择

默认主题样式 ✅

知乎主题样式

东师附小刘文元

东师二附小薛春波老师：

我很喜欢面积单位这节课，在认识了面积这个量之后，如何计量面积成为生活中必须要解决的问题。关于这节课我有几点不太成熟的想法，希望可以给刘老师一些参考。1. 刘老师创设了测量书签面积大小的情景，我想是不是能够找到一个测量必要性更强的情景，从而激发孩子们更多的热情。例如：最初人们是便于划分领土或置换货物，所以才计量面积的，能不能从这个角度切入？2. 给学生提供正方形的测量单位时，为什么没有边长为 1 厘米的呢？也能够让学生发现 1 厘米的正方形，更容易表示出面积的大小。有多少个，面积就是多少。3. 在设计练习时，书中往往也是让学生填计量单位。我想在最初的时候是否考虑先出示这样的练习题，一本连环画的封面面积大约是（）平方厘米，这样的练习对于学生估量的能力也是一种培养。以上想法并不成熟，我也会继续思考，随时与刘老师沟通。