本帖最后由 东师附小刘文元 于 2012-12-22 11:30 编辑

东师一附小付娜老师：

为什么用正方形来测量长方形面积的大小呢？从学生的角度来讲，当老师提出这个书签的面积是多少时，如果教师不提供用正方形去测量的方法，学生会怎样想？学生会用什么样的方法来解决这个问题呢？

还有一点，和刘老师来交流一下。

面积单位认识这节课的教学目标中，既然有一个目标是体会统一面积单位的必要性，那么刘老师的设计是通过用三个不同的正方形来测量书签的面积，发现了问题，然后让学生体会统一面积单位的必要性，那么这个环节刘老师在设计中体现的不是很细，想问一下刘老师对于这个环节的详细预设是怎么考虑的？