网研指导衡菊芳老师：

二、认识面积单位，丰富对面积单位的体验，并进一步体会面积单位的作用。

㈠认识并体验 1 平方厘米，并深入体会面积单位的用处。

1. 出示 1 平方厘米的学具，从规定的角度为学生提出 1 平方厘米的概念，明确读写要求。

明白文元的 “规定的角度”，这个地方我个人认为，“1 平方厘米” 这几个汉字并不重要，重要的是那个 “边长为 1 厘米的

正方形” 这个图形。

4. 估一估，蓝色正方形的面积有多大？

估测很重要，刘老师在设计中充分体现了，很不错。向你学习啊。

1. 提出问题：既然 1 平方厘米这么有用，请大家测量一下你们的课桌和黑板面有多大吧。

[设计意图] 通过明显不合适的测量活动，使学生产生一种需要更大的面积单位的强烈愿望。

体会要有面积单位 “平方分米” 的必要性。

3. 通过任务卡片的形式，引导学生完成对两个面积单位的丰富体验，形成表象。

任务卡片说明：

⑴找一找，在你的周围或是身体上哪些物体的面的面积大约是 1 平方分米。并在小组内交流。

⑵量一量，课桌面的面积大约是多少平方分米？

⑶估一估，多少个课桌面的面积大约是 1 平方米？

是不是来的太突然了些？是否应该有个过渡？ 

[设计意图] 借助知识的迁移去认识 1 平方分米和 1 平方米；通过开放的体验活动去感受 1 平方分米和 1 平方米有多大。

认识平方米的时候，在教室里摆一个边长为 1 米的正方形，让学生去走一走，站一站，是个很不错的策略，学生会边感悟边说，“哇，1 平方米好大啊！” 

5. 估一估黑板面的面积是多大，并用学具实际测量一下。 

学具准备中准备的有 1 平方米的正方形吗？一张黑板至少是 2 平方米吧？ 

辣椒观点：

顺着刘老师的教学设计，用了十多分钟在心里试着上了这节课。设计中体现了很多的操作，整个一节课都是在 “估一估”、“量一量”、“摸一摸”，“记一记” 等动手动脑的状态下完成的。很不错，充分体现了数学教学中 “做数学” 的重要性。因为这节课我已经上过，所以，想提出下面几点供刘老师参考：

1. 体会学习面积单位的必要性（刘老师已经有了很好的体现）

2. 平方米、平方分米、平方厘米，仅仅是面积单位的一个名称，真正的面积单位是这个被 “规定” 的相对应的正方形的大小。就如像长度单位一样，测量的时候，要关注有多少个 “米”，多少个 “分米”，多少个 “厘米”，是指的用那段长 1 米（1 分米、1 厘米）的线段在度量。后续的学习体积（容积）也是这样。所以，这节课如果体现了这种意识，解读了这个知识点，后续的面积的计算就会比较简单，同时学生对于给定一件事件填单位也才不至于乱填，他们就会用自己心目的这个 “形” 单位去比划，去比较。

3. 每学一个单位，必须要让孩子在头脑中记住 “形单位”（辣椒命名，不明白的包解释。呵呵～）的大小。也就是可以多一个环节：想一想。既是对学生空间观念的形成的培养又是对学生想象力的一个培养。