从我太笨了说起

山东省滕州市界河镇徐营小学 刘勇

（四川教育导报 2014 年 1 月 19 日）

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在教学中总是遇到一些学生，无论老师怎么努力，学生却一点进步也没有。这些智力正常的孩子，怎么会有这么严重的学习困难呢？

无意在学生的数学日记中发现这段话：我把六七四十二写成六七四十七了，我太笨了！这不禁让我想到曾经读过的一个故事：大意是说巨人般的大象，只需要一截细细的链子，拴在细小的柱子上就可以了，但幼象却要用粗大的铁链拴着。原来，人们在大象幼年的时候，就用一条粗铁链将它绑在粗大的柱子上，焦躁的幼象奋力挣扎，却怎么都无法挣脱。于是，幼象渐渐地习惯了被绑缚的命运，等到长成了大象后，已经放弃了挣扎的努力，变得温顺和伏贴。

再次看学生的数学日记，我似乎明白了：当学生把自己学不会归因为自己太笨时，学生往往会在遇到困难时放弃自己的努力。学生在第一次经历失败时，绝对不会承认自己笨，他也一定努力过，可不知为什么，可每次的失败，都被家长、同学、老师评价为你太笨了！渐渐地，学生似乎也接受了这种说法，从而不再努力！如何才能引导学生挣脱 “束缚思维” 的链子，重新帮助学生树立学习的信心呢？为此我做了一次学生访谈：

师：你能告诉我在计算这道题的过程中，你是怎么想的吗？

生：老师，我想的是六七四十二，可不知怎么回事，我写下的是四十七！

我故意装作不明白，“你能再说一下吗？我没有听明白你的意思。”

生：“我在计算的过程中，想的是六七四十二，可我不知道为什么写的是四十七！”

师：“是吗？现在让我们来还原一下你的计算过程，实际上你嘴里说的是六七四十二，可不知是什么原因，你却把计算结果写成了四十七，对吗？”

学生点了点头，我接着说：“在生活中我们经常遇到这样的现象，在这里老师猜测，可能是因为我们在使用这个口诀 “六七四十二 “时，很快就想到了四十二，而此时我们可能还对七印象特别深刻，所以就不由自主地写下了七，这怎么能说是你笨呢？”

学生终于笑了，“老师，我在做题的过程中就是这么想的，我也不知道怎么就写成这样了！” 看着学生露出微笑的脸，我此时更为开心！

这位同学犯错后，老师的猜测给了孩子一个台阶，孩子在安全且安心的状态下，知道了自己错在哪儿了，从而走出失败的困境，重新建立学习的自信 —— 原来自己只是一时的笔下误，而不是真正的笨呀！