从我太笨了说起

　　因为在教学研究的过程中发现反思是能快速提高学生成绩的有效方法，而课标中也多次提到反思一词，所以想在教学中引导学生进行反思，也就是以数学日记的形式进行反思。

　　在阅读学生的数学日记中，发现一个问题：我把六七四十二写成了六七四十七，我太笨了！看着学生的数学日记，我似乎明白了什么：当学生把自己学不会归因为自己太笨时，学生往往会在遇到困难时放弃自己的努力 —— 因为我笨，所以我无法完成这个任务。如何才能引导学生走出这种错误的归因分析呢？为此我做了一次学生访谈：

　　师：你能告诉我在计算这道题的过程中你是怎么想的吗？

　　生：老师，我想的是六七四十二，可不知怎么回事，我写下的是四十七！

　　我故意 装作不明白，“你能再说一下吗？我没有听明白你的意思。”

　　生：“我在计算的过程中，想的是六七四十二，可我不知道为什么写的是四十七！”

　　“是吗？现在让我们来还原一下你的计算过程，实际上你嘴里说的是六七四十二，可不知什么原因，你却把计算结果写成了四十七，对吗？”

　　学生点了点头，我接着说：“在生活中我们经常遇到这样的现象，在这里可能是因为我们在用这个口诀六七四十二时，很快就想到了四十二，而此时我们可能还对七印象特别深刻，所以就不由自主地写下了七，这怎么能说是你笨呢？”

　　学生终于笑了，“老师，我在做题的过程中就是这么想的，我也不知道怎么就写成这样了！”

　　学生还是对自己的错误耿耿于怀，可似乎好点的是学生有些开心了：原来自己只是一时的笔下误，而不是真正的笨呀！