刘文元和徐宏老师的交流：

灵儿 对 大家 说：甚至可以争论中（孩子各自所熟知的两种计时法好处）提出 21:15:03

肇源古恰曲朝霞 对 大家 说：发现问题：12 时之后是多少时呢？探究问题：哦！原来晚上八点和早八点原来不同、还有 24 小时这个说法呀！！！提升：昨天七点到现在一共多少小时呢？学生经历了知识形成过程。这节课成功了，是这样吗杨老师 21:15:56

陕西汉中韩杰 对 大家 说：他们之间的转换时难点 21:17:09

范幼新 对 大家 说：两种记时法转换是教学的难点 21:17:16

大王庄宅科 - 亓希刚 对 大家 说：其实普通计时法和 24 时计时法就像口语与书面用语的关系，只有场合运用的不同，不存在哪一种好的问题 21:17:21

莱新杨端灵 对 大家 说：其实普通计时法和 24 时计时法就像口语与书面用语的关系，只有场合运用的不同，不存在哪一种好的问题 。赞同 21:17:52

陕西汉中韩杰 对 大家 说：哦，利用时间尺来突破难点？ 21:17:53

和庄佛小 崔娟 对 大家 说：学生能区分时间和时刻，并不简单，把抽象的知识转化为具象的东西，要让孩子多联系实际生活，多练习。 21:18:04

凤城中心小学 陈爱红 对 大家 说：两种计时法的转换较难。 21:18:34

肇源古恰曲朝霞 对 大家 说：要是学完了本节课之后，再把课前调查的内容再重新完成一下，让学生自己去完善自己的答案。 21:18:36

166930972 对 大家 说：以过年为起点会更明白。 21:19:17

范幼新 对 大家 说：时间尺上也可让学生理解两种记时法 21:19:32

范幼新 对 大家 说：在钟面上转学生比较理解 21:19:51

范幼新 对 大家 说：我刚教过这部分知识 21:20:16

凤城中心小学 陈爱红 对 大家 说：老师设计调查的几个问题很好，既能促进教师的教，又能激发学生的学习兴趣。 21:20:20

风办中小张文美 对 清词 说：把抽象的知识具体化，易于学生理解。 [21:20:4

灵儿 对 大家 说：其实普通计时法和 24 时计时法就像口语与书面用语的关系，只有场合运用的不同，不存在哪一种好的问题，赞同！开始教学时学生们会有各自的使用习惯，他们眼中会有 “好处”，通过争论就会有引出 “差异”，就可以更好地学习了，实际上就是孩子们对自己的学情有了解。杨老师辛苦了 21:23:18

（肇源古恰）黄凤娟 对 大家 说：老师设计调查的几个问题很好，既能促进教师的教，又能激发学生的学习兴趣。 21:23:28

东师附小刘文元 对 大家 说：只是个人觉得时间尺的作用应该是在认识 24 时计时法的存在这，一开始还真没想到是铺垫一下为了突破难点做准备。 21:23:49

大王庄宅科 - 亓希刚 对 大家 说：杨老师设计的教学环节使人很受启发，谢谢！ 21:23:50

茶业峪门宋荣彬 对 大家 说：要让孩子多联系实际生活，多练习掌握时间非常必要。 21:26:03

风办二实小安秀云 对 大家 说：要让孩子多联系实际生活，多练习。 21:26:50

高庄中小毕爱霞 对 大家 说：设计针对性比较强的练习题，熟能生巧 21:30:37

何凤珠 对 老醉！ 说：應該是化曲為直，還是化直為曲呢？ 21:32:41

何凤珠 对 老醉！ 说：尺子要連貫，前一天的 24 小時，再加上今天的 24 小時，時間尺可以一直跑動 21:33:46

大王庄宅科 - 亓希刚 对 大家 说：杨老师设计的时间尺是为了让学生理解，一圈之后 13、14 时的，只是突破难点的工具，不是万能尺 21:35:53

余振兴 + 二年级 对 大家 说：时间尺到底是把问题简化了还是复杂了？ 21:36:00

河北沧州杨磊 对 大家 说：我的思考是：能否把双圈刻度时针旋转过的 2 圈轨迹逐渐拉直，拉成 24 时时间尺让学生理解更容易，更形象。 21:37:39

大王庄宅科 - 亓希刚 对 大家 说：一个直观的模型教具，时间尺，不是一个教学问题 21:38:20

东师附小刘文元 对 大家 说：我只是想，时间尺的作用拿钟表拨一下好像就能体会到， 21:39:09

河北沧州杨磊 对 大家 说：时间尺对于理解时间和时刻会很有帮助。 21:39:27