《“重复” 的奥妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容，属于综合实践活动。本 节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的 “重复” 规律。这节课以主题情境图为载 体，放手让学生从具体的事物中去寻找规律，并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，实现了从具 体事物到抽象的数学符号的过渡。反思整个课堂教学，有以下几个优点： 一、情境创设渗透人文精神。 课始，我创设了 “欢庆蒙古那达慕” 的情境，让孩子们了解了少数民族的传统节日，感受了节日气 氛，同时自然而然地进入新知的学习。 二、教学设计循序渐进、层层推进。 “表示规律” 是本节课的重点。以学生的学习经验为基础，我设计了 “语言描述规律 —— 表示规律 —— 交流表达方式” 三个环节，引导学生由浅入深、循序渐进地探究学习。特别是在 “表示规 律” 环节，我先选取了 “灯笼的排列规律”，让孩子选择自己喜欢的方式尝试表示，展示交流，在 了解了不同的表示方式后再任选一种进行表示，这样的设计有梯度，降低了探究活动的难度。 三、注重培养学生的能力。 在出示主题图后，引导学生按顺序观察主题图，渗透有序观察的数学思想，培养学生的观察能力。 在用语言描述规律时，引导学生说完整话，培养学生的表达能力。在发现规律特点的环节，引导学 生观察每组有规律的信息，总结出规律 “一组一组重复” 的特点，培养了孩子的概括能力。 当然，“教学是缺憾的艺术”，本节课也有不足之处：在任选一组表示规律并展示交流后，可以问 学生：“有没有哪个同学的表示方式改变了？比如说表示灯笼的规律时用的是画图的表示方式，这 次选用符号了。” 特别是那些复杂的事物（如气球的排列）用数字和符号表示规律更加简洁。这样 可以让学生进一步体会符号表示的简洁 *，强化符号意识。