本节课的教学流程层层递进，为学生准确理解数对构成含义及其优越性提供有力保证，这其中经历了三次 “数字化” 过程。首先，从学生座位图中利用 “列 “和 “行” 来确定位置让学生经历了第一次 “数学化”; 其次，让学生动脑想到简单的记录方法，主动参与，学生的思维得到了很好的拓展，实现了第二次 “数学化”; 再次，在学生理解了用数对在点子图” 中表示学生座位后再进一步抽象出格子图，实现了第三次数学化。