经过多次磨课，完成第三次试讲《字母表示数》一课，对本次磨课思考如下：
“字母表示数” 是一个非常丰富而又 “难产” 的概念，远非我们想象的那样简单。因此，教学从下面三个维度层层推进：一是让学生亲历用字母表示数的抽象概括的过程；二是让学生理解含有字母的式子既表示结果，也表示关系；三是用代数语言表示数学关系，让学生体会数学的符号化思想。教学预设首先要对教学内容以及学生的认知情况进行思考，而这种思考决定着教学策略的选择。看教材时我觉得这节课内容简单，但比较抽象，在备课时我就尝试根据新课标理念和学生实际设计本节课。

首先引导学生从生活中学习数学知识。“用字母表示数” 在数学史上具有无可替代的作用，但是怎样让刚刚接触这些知识的小孩子理解 “为什么要用字母表示数”、“在什么情况下用字母表示数” 呢？于是，上课开始我选择了学生最熟悉的电视台标记（cctv）、扑克牌（j、q、k）和肯德基（kfc）展示给学生看，让他们从这里感知到字母代表的意思，然后从生活中提出有字母的事例；其次我选用了学生喜欢的儿歌《数青蛙》，通过唱儿歌，来体会、认识到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用。让学生感受到数学就在身边，与我们的生活关系密切。做到了 “生活性” 和 “数学性” 相结合。

其次本节课在学生学完新知后，为充分调动学生学习的积极性，我给每道题都配上了学生喜欢的卡通人物，题目的颜色很鲜艳。设计了唱儿歌，让学生放松心情。同时，引导大家回忆以前学过的运算律，用字母表示出来儿童用品大全。学生兴趣很高，从而巩固了本节课的知识。
不足之处：

（1）没有及时对学生的生成及时评价，因材施教体现的不够好。

（2）“字母表示数” 的从特殊到一般性没有体现，需要再进行修改与思考。

（3）字母式中既能看出结果，也能看出数量关系涉及的略少，此处要下重笔进行设计。