学生的操作从铺满正方形 — 铺部分 — 不铺 — 标记 — 想象 — 公式，使用的工具在逐步抽象，学生的符号意识在度量中得到进一步发展。长方形面积公式又是其他图形面积公式推导的根基，将长方形面积探究经验迁移到其他图形面积探究之中，逐步渗透优化的符号意识，凸现符号意识的重要性。