三稿反思

根据团队成员对三稿教学设计的再一次研讨，对三稿教学设计做出如下修改：

将三稿的自主探究，合作交流环节的 1. 认识相同加数，为理解乘法的意义做铺垫。

2. 感受相同数连加与 “几个几” 之间的联系，初步感知乘法的意义合并成一个教学环节，将时间留在认识乘法以及理解乘法意义的教学环节中。

二．合作探究，解决问题

1. 认识相同加数，感受相同数连加与 “几个几” 之间的联系，为认识乘法做铺垫。

2. 加深体验，感受学习乘法的必要性。

三．顺势建模，认识乘法

1. 认识乘号，掌握乘法算式的读法和写法，明确乘法的意义。

2. 掌握乘法各部分的名称，理解乘法的意义。

3. 感受加法与乘法的密切联系，再次体会学习乘法的必要性。

调整理由：

上节课学生已经学习了同数连加，所以将 “合作探究，解决问题” 中的 “认识相同加数” 与感受 “几个几” 合并成一个教学环节。并通过增加飞机数量的假设，让学生感到加法算式太长很不方便，是否能用简单一点的算法来进行计算，激发再创造，加深体验，突出乘法的意义，感受学习乘法的必要性。