二稿反思

根据二稿的设计，又一次进行了符号意识的梳理与学段分析，首先，符号的定义，一切可以表达的，客观存在的实物都可以用含有意义的符号进行表达。那么在四年级这个学段，学生已有的经验更多的有三种一个是用图形表示具体实物，一个是用字母表示具体的实物，还有一个就是使用汉字进行描述具体的实物。那么通过学习的顺序性，文字表达与图形与字母相比不但更加抽象而且也不具有指向性与简洁性。学生很容易选择用字母表示。字母表示数也是我们后续学习的重要需要。

在第一个问题中，尝试用字母 a 来表示这首儿歌，在这个环节学生主要存在的问题还是 a 在具体情境中的意义没有实际理解，那么在这一次试讲中，我主要把问题的处理放在了儿歌中演绎推理中数与数的关系，呈现数的变化规律，为后续下一个问题中的数量关系的处理做准备，让孩子逐步理解字母不仅可以表示数，还可以清晰的表示数量关系，只有这样才能使字母的意义发挥到位。那么在第三个问题，增加了数量关系后学生对于字母与关系之间的联系的建立又起到了促进作用。

但是还是存在以下几个不足：

（1）学生智慧呈现分类过于明显，限制学生思考。

（2）学生汇报过程中，教师参与过多，不能给予学生充分的时间讨论。

针对以上问题，我和团队研究组成员确定以下改进措施：

1. 教师精简教学流程，给与学生充分思考、尝试、交流、展示、质疑的空间，辅助学生逐步对字母表示数，表示数量关系的内容进行消化理解，达到可以自己进行分类探索的目的。

2. 教师课堂巡视对学生解决问题的方式做到心中有数，在学生展示质疑过程中尽量以追问的形式进行交流，把思考回答的机会留给学生。