1 月 23 日，进行第一次小组讨论会，确定了课题内容以及个人分工。一起研读教师用书，确定了本课的讲解范围和学习目标。同时也确定了下一步实施计划。

1 月 29 日，进行第二次小组讨论会，针对教学设计初稿进行了修改。在小组讨论中确定先进行问题前测，要从前测中的问题出发，把出现的问题在课堂中显性化的解决。

2 月 5 日，进行第三次小组会议，成员分享自己对本课教学设计的思考，逐块分析，明晰本课重难点，简化叙述语言，优化内容。在讨论的过程中发现本次教学设计中缺少核心内容，设计中本节课的理念并不明确，在接下来的时间中会继续修改并细化本节课的教学设计。

3 月 22 日下午，惠济区教研室小学数学教研员侯英敏、吴亮老师组织参赛团队举行了 “儿童符号意识发展” 线上主题研修活动。

3 月 22 日下午，团队中李亚文老师代表团队分别从符号意识、符号意识内涵、培养途径分享了我们团队对符号意识的认识和解读。

3 月 31 日下午，团队成员观看课堂实录，并进行研讨。

3 月 31 日下午，提出课堂环节中出现问题，分析原因，提出解决方法。

4 月 13 日上午，小组成员和指导教师进行第一次现场听课，课后进行评课、研讨。

4 月 18 日，小组成员和指导教师进行第二次现场听课，课后进行评课、研讨。

4 月 20 日，小组成员和指导教师进行第三次现场听课，课后进行评课、研讨。

4 月 20 日下午，在研讨中，对环节中存在的问题再次指出建议和适合的修改方法。

4 月 25 日区教研员侯英敏老师，对本节课的教学设计进行点评，对教学设计中的各个环节给出指导意见，提出要清晰本节课的内在联系，通过什么样的活动要达成什么样的目标，在这背后的核心素养是什么。这一系列的问题引发团队成员深入思考。

4 月 27 日，团队成员第四次对课堂实录视频，以及现阶段开展的内容进行研讨，部署下一阶段的实施计划。