我们的感悟与收获：

磨课──让我们享受课堂

今年 1 月，我和团队成员代表大兴安岭基地参加全国新世纪小学数学研究与应用基地 “第十七届教学设计与课堂展示大赛网络教研” 活动。于是，我们就和《字母表示数》有了难忘的磨课历程。  　

本次团队磨课过程，地区教育学院领导及隋主任高度重视，展开了全区范围的大讨论，加区教研员郑老师全程参与磨课指导，磨课过程还得到我校姜校长，杨主任的全程指导。团队合作，共同研讨，历经 5 稿设计，3 次试讲反思整改，2 次录像。研课过程中，我们团队紧紧围绕大赛主题 “符号意识”，我们参赛的课题是北师大版小学数学四年级下册第五单元《字母表示数》。《字母表示数》是北师大版教材四年级下册的《认识方程》的第一课时内容。本章的学习，正是由算数向代数过渡的桥梁。

在团队的研磨中，我们立足培养并大力发展学生的符号意识，不断提升学生的数学核心素养，为了能更好的把握教材，为答辩做充足的准备，我们团队多次进行讨论，并进行了同课异构，在备课的过程中再次对教参、教材进行了详细的解读。从研讨的过程中我们更深地了解符号意识培养的对于小学生的重要性。

通过这次团队磨课，我们对符号意识及对磨课这一学习方式的思考，有以下收获和感悟：  　　

1．对符号意识的解读更深入 “符号意识” 是课标中突出强调的十大核心概念之一，也是小学生必备的数学核心素养。建立符号意识有助于提高学生数学表达和数学思考的能力，对促进学生数学思维水平的发展十分重要。 《课程标准》对符号意识的内涵进行了诠释，符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律，知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识，有助于学生理解符号的使用，是数学表达和进行数学思考的重要形式。数学符号在数学中不仅是非常重要的一种语言，也是研究数的工具，更是方法。建立符号意识有助于提高学生数学表达和数学思考的能力，对促进学生数学思维水平的发展十分重要。“字母表示数” 揭开了代数的篇章。从 “确定的数” 过渡到 “用字母表示数” 是学生认识上的一次飞跃，同时也是进一步学习方程等代数知识的基础。

2. 教学中对学生符号意识的培养 学生符号意识的培养不是一蹴而就的，而是学生在学习过程中逐步体验和建立起来的，是伴随着数学思维的提高逐步发展的。教学中，教师要把握教材本质，充分结合具体情境，在活动中给学生提供机会，让他们逐步体会到用数、形将实际问题 “符号化” 的优越性，进一步增加符号意识，从而不断提高他们思维的抽象化能力，不断提高学生的数学素养。 在教学中，我们教师要尽可能利用教学内容，有意识地帮助学生树立符号意识，帮助学生理解符号表达式和关系表达式的含义。数学建模是利用数学符号，语言从具体的数学问题、情境中进行总结和改进，从而对其进行简化和细化的过程。随着数学学习的深入，教师更应对学生符号意识的培养有所重视，要善于借助多样化教学手段，引导学生对数学符号重要性有所正确认识。

教学中以学生为主体，来提升学生的学习兴趣。学生学习数学既是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，也是一个经验共享、相互启智的过程。给学生留有足够的思维空间，让学生充分经历知识发生、形成、发展和应用的全过程。放手让学生在自主探究的同时，为学生创设了多次合作、讨论和交流的机会。学生的思维在讨论中进行碰撞和整合，在整合的过程中使思维变得更加缜密与深刻。初步建立符号意识，在探索中体验数学的简洁美。

3. 团队 “磨课” 的历练 团队 “磨课” 的过程对教师来说是一种体验和提高。一次次的否定，一次次的改进，无论对上课的教师还是组内评课的教师，都有很大的收获。虽然每一次的突破都很艰难，但是老师们群策群力，用集体的智慧打造出了一堂 “精品课”，不但使学生更好地学习数学，我们老师也获得了成功的体验，感受了数学教学的 “美”。历经几个月的研磨过程丰富了我们的教学经历，给了我们许多的启迪与思考。

通过这次活动，提高了我们解决和分析问题的能力，锻炼了自己，学到很多理论知识，更让我们感受到团队意识在集体活动中的重要性。在这几个月和校领导和团队老师一起研磨中让我们深深的知道了学生的需求和教学的方向，更大大的提高了我们的教育教学的专业能力。同时也感谢北师大教材给我们这个学习提升的展示平台，感谢新世纪网络团队老师们幕后的辛勤付出，感谢数学论坛平台技术支持人员在活动前期所做的大量工作。更加感谢校领导为我们提供了争取的学习机会，让我们有一个学习、提高的机会。

此次 “符号意识” 主题下的团队研课活动，是我们思维蜕变的过程，更是我们专业成长的过程。在不同的教学理念，方法，策略，多层面和多方位的交流和思维的碰撞中，让我们又一次领略了数学教育的魅力，能与各位专家、老师一起走在新世纪小学数学前行的道路上我们感到很幸福。