《 长方形的面积 》三稿反思

我这节课尝试改变传统的教学模式，采用 “问题导学”，引导学生 " 自主探究式 " 教学模式。整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取。让学生主动获取知识，同时让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。体现了 “方法比知识更重要” 这个新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。本节课通过 “度量 - 猜想 - 验证〞的学习方法，这种严谨的学习方法对学生今后的发展来说非常重要。

本节课通过小组合作学习，使用不同的度量工具和方法，共同探宄长方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。通过指导小组成员展开合作学习，挖掘群体的积极功能，提升个体学习的动力和水平，并达成因体目标。因为小组成员各有其职，且职责分明，所以学生都主动投入。学生的全面互动，也能够补充教师一个人不能面向每个学生实行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提升了每个学生的学习效率。

获得长方形面积的计算公式后，设计了两个小练习，通过计算一个长方形和一个正方形的面积，引导学生将获得的知识推导正方形的面积计算方法。

最后通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为水平这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提升了学生解決实际问题的水平。

在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性理解。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生理解水平、实践水平和创新意识得到了培养。