复课后抓紧时间试讲：

第一次试讲结束后，团队老师立即聚集，针对课堂中的问题进行讨论，设置学生问卷和访谈，根据问卷结果修改、调整教学设计，安排第二次试讲。

在第二次试讲时，我们借助录像机把上课过程录下来，课后团队老师聚集在一起反复观看，研究学生的生成，在表示规律时，学生比较容易想到用文字和图形来表示，其次是用数字和字母，对数学符号极少数同学能想到，所以，我们确定，先展示学生容易出现的文字、图形表示法，并用图形表示法为代表，渗透用同组图形可以表示具有相同规律的不同物品的规律，帮助学生理解规律的本质，感受符号表示规律的好处。

通过团队反复研讨，三次调整教学设计，本次试讲结束后，收集学生的学习单进行统计、对比，我们发现学生在表示规律时，能更多地想到用字母、数字、符号来表示，并且能自己概括出用同一种表示方法能表示具有相同规律的不同物品的规律，也会表达同一种物品的规律可以用不同的符号来表示，学生的符号意识得到良好发展。

备课群里激烈讨论：

终稿讨论：