一稿反思：

本节课在数学好玩第二课时，第一次设置独立的课引导学生探索发现规律。

反思整个教学过程：

一、在导入环节，通过比记忆力的游戏，发现数字符号的排列能给记忆带来帮助有规律的重复排列更容易记忆，从而引发学生的兴趣，此环节气氛活跃。

二、在发现规律的环节，学生能够感知到有规律，但是并不能够表达出来，需要添加情景体验例如用动作、语言、图形等实物或情境动作来丰富体验，增强学生对重复的感知。因此，我们设置了读一读的环节，增加学生的情景体验，建立对规律的形象认知。通过读规律，让学生深刻体会到规律是 “一组一组的”，规律是 “重复出现的”。

三、“表示规律” 是本节课的重点，在表示规律的环节，学生基本上是通过文字和图形来表示规律的，对于数字、字母等表示方式很难想到，跟预设的有偏差，因此，根据课堂实际情况调整教学设计，教师直接出示字母、数字等的表示方法，让学生通过观察、体会，原来，数字、字母等也可以表示规律，并且简洁、方便，体会符号的妙用，渗透符号化思想。同时，强调表达方式的规范：表示规律时，一般记录 3 组，后面用省略号表示规律可以无限重复下去。强符号感。体会符号简洁性，增强符号意识的培养。

四、数学来源于生活，通过对生活中事物的规律再现，加深学生对规律的感知，增强学生的推理能力。在以上几方面还需要进行优化处理，充分调动学生的学习主题性开放课堂形式，渗透符号意识。让学生体会到复杂的事物用文字、图形、数字、字母等符号呈现更加简洁，表示规律更加方便。

五、在团队研讨过程中，针对发现的一些问题，也进行了分析和反思，比如，读规律体会 “一组” 时强度不够，一部分学生没有真正体会到 “一组一组地重复”，应该先读规律体会完 “一组一组” 再来找规律的共同点，这样体会更深刻，指向性更明确。表示规律环节，能否设置活动，让学生根据已有经验，自己意识到字母、数字的表达方式，让作品课堂生成，产生生生对话，在渗透符号化意识的基础上，让课堂更生动、自然。