“符号意识” 主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。不同发展阶段的学生，对符号意识的领悟与自觉运用的能力存在明显差异，因此，符号意识的培养应根据儿童心理发展特点，采取与之相适应的措施逐步深入。理解符号表示的意义、价值和关系，重在经历符号创造的过程。对于三年级《分数的初步认识》这节课，在明确了 “一半” 的含义后，教师提问我们用怎样的方法来表示 “一半” 呢？有的学生表示为 “日”，有的学生表示为 “$”，还有的学生用 “朋” 字的一半来表示，教师问学生是否愿意接受二分之一这个表示方法，一些学生仍然觉得自己的方法比较好，所以拒绝新的表示方法，于是教师就鼓励学生运用自己的方法表示一百分之一，这时候所有的学生都认识到二分之一的简洁性和普遍性。因此，无论在在哪个年级教师都应激活学生生活中的符号经验，鼓励他们用自己独特的方式表示并在此基础上进行优化，感受数学符号的简洁性，通用性。