. 学生学习用字母表示数、数量关系或变化规律，重点不在于怎样用字母表示数，而在于学生是否经历了代数结构的抽象过程。也基于此，在抽象概括环节，胡老师引导学生用自己的方式来表示青蛙的只数。这一方面为学生的多元表征提供了机会，另一方面也为不同层次的学生营造了适切的思维空间，使他们有机会暴露自己真实的思维过程。