二稿反思：

数学思考的形成不仅要借助于一定的数学情境，更应通过深入的探究性实践活动，让学生在活动中逐步领悟。针对这一点，在探究第一个主题图有什么规律时，我放手让学生去画、去观察得出结论：每多摆 1 个三角形就多用 2 个小棒。进一步激发学生探究的欲望，解决更深层次的问题。 课堂中让学生变换角度思考，引导学生探索发现出这个图形的另外的规律，为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，培养学生多角度看待问题。“为学生提供充分思考、充分交流的机会” 是新课标提出的基本理念。课堂上在发现摆三角形的规律之后，让学生解决正方形、五边形等的拼摆规律，从学生的汇报中形成了师生、生生之间的有效互动。