《邮票的张数》教学设计三稿反思

近日，我们团队对《邮票的张数》一课进行了三稿教学试讲磨课，之后，团队的四位小伙伴以及两位指导专家又一次静静地坐在电脑前进行了一次深入的线上研讨。针对第三稿进行深度地剖析，结合出现的问题进行了原因分析，提出了改进建议。从最初的第一稿到现在的第三稿，一次次地研磨，一次次地蜕变，让我们的设计更加细致，更加成熟。

1. 与前两稿相比学习目标更加明确了。明确的目标让课堂活动更聚焦，课堂教学更有价值。

2. 在处理问题串一时，先出示：弟弟和姐姐各有多少张邮票？这个问题，当学生用算数方法解决之后，学生提出还可以用方程来解决时，再出示：尝试用方程解决。这样，学生能想到多种解决问题的方法，而不是限制他们的思维，不思考直接就用方程来解决了。这样更符合儿童的认知规律，能更加充分体现学生在使用数学符号进行表达 过程中的主体地位。

3. 在处理问题串二时，学生把找到等量关系记录在练习本上，之后，在呈现方式上有所改进，结合板贴 + 投屏的方式呈现，形成鲜明的对比。这样既节时间，学生的直观体验又没有受到影响。

4．试讲时，在用列方程的方法解决实际问题时，要重点强调方程的解法，注意符号的运算功能，同时要强调两个等量关系中，利用一个等量关系设未知数，利用另一个等量关系列方程。这样学生对列方程解决问题更加明晰了，教学效果有明显的提升。

5. 教学时间的调控，感觉本节课的巩固习题时间不够，需要再次调整。

以上是我们团队基于三稿的教学设计及试讲过程中遇到的问题进行的研磨反思，希望各位小数同仁们给予我们更多的意见和建议，谢谢大家！